每学期第一课我都会跟学生约法三章。内容如下：第一：不许玩手机，发现第一次我会严肃警告，第二次肯定没收；第二：课上不许打瞌睡，一旦发现自己打瞌睡就主动站起来，如果你不主动站起来，我就要要求你站起来；第三：必须按时做作业，按时交作业，没有任何商量余地。本着公平公正的原则，如果做不到这三点，只要你能找出说服我的理由，我便网开一面，请举手示意后在全班同学面前解释。我上课不接打手机也请你们监督，我的手机调成静音模式。如果遇到非结不可的电话，我会征求你们的意见，你们同意后，我才接听。
我会给出学生思考的时间，如果没有异议就默认大家没有意见。约定便生效了。 基本每个学期我都要跟学生约法三章，目前没有学生大胆有异议，就说明学生还是懂是非的，我不否定有个别学生开始特别不习惯后来变成慢慢习惯。即使如此，我依然能遇到偷偷玩手机，打瞌睡或者迟交作业的现象但是我会抓典型，尤其针对班级里所谓不服管教的学生，这样能起到威慑作用。抓这些典型不是在班级里来个敲山震虎而是谈话，给他为自己行为辩解的机会，让他解释自己的行为发生的理由，然后驳倒他的理由，让他自己意识到错误，主动改正后我一定会及时表扬，在班级就有好的导向作用。
其实我和学生的约定的执行过程都不是自己想象的那样理想，不是所有学生没有异议，也有学生心生不满的，但是都知道这是正确的，无法反驳，所以还会偷偷违约，不过绝大部分学生被逮到了就会不好意思，表示以后改正。有一次我去班级早一点，还没来得及进班就被一学生发现了，他赶紧跟其他同学说：“老大来了，赶紧把手机收起违来。”我心中暗笑我有那么黑吗？都成老大了！我偶尔会遇到有些学生玩手机，老师批评他不服管教，还跟老师争吵不休，老师苦不堪言的情况。其实我发现任何事情背后都是有因可寻的，这些老师自己会接打手机，上课纪律管控不严，学生就有了松懈的心理一旦养成习惯，不让他去做他一直做的事情，对他来说就是侵犯他的权利和严重破坏他的生活，他就要生气，要维护自己所谓的权利，错就错在这权利原本不属于他的，你给他之后，就变成他的了。这就是人性，他习惯用你的课玩手机，一旦要禁止他玩，他能不生气吗？
有一次学生抱怨为啥要考试，我就说：“作为学生不考试你用什么来耍你的存在感的，就像农民不种地不收庄稼一样，凭什么来证明自己，成绩固然不是目的，但是它是一种手段，来督促和检查你的学习。有了压力才有动力。”
我给他们举个例子，考试之前学生都想老师划重点，老师划了重点之后，学生又想知道考试的题目，有了考试题目，学生又会想老师给出答案就更好好了，如果老师给出答案后，学生又想开卷考试，这样不要背答案了，如果老师把闭卷考试变成开卷考试，学生又想如果不考试就好了。学生每次听了我的这个段子就会哄堂大笑，然后说还真是这样的。
关于考试成绩，如果六十分算及格，往往五十九的学生就觉得不公平，就一分之差，怎么他就不能算通过呢？一分也不能提现真实水平的差异，如果老师心慈手软，把59分的算通过，考58分的学生又觉得不公平了，老师再把58分算通过，那么考57分的学生又觉得不公平了，以此类推，到最后零分的同学也心理不平衡，因为考一分都通过，为啥零分就算不通过，也就一分之差。
学生笑过之后，我就会跟学生说这就是人的贪心也是人性的贪婪，总想以最少付出，获得最大的回报，最好能不劳而获。克服贪心就要有规则意识，严格遵守规则才行，规则存在就是约束人的贪婪和惰性的。 这就是没有规矩不成方圆的道理！
做人就要有规则意识要有底线，比如做人的最低底线要善良，不做违法和犯罪的事情。说容易也非常容易，说不容易也很不容易，因为社会诱惑太多。其实现实中越是容易得到的东西越容易忽略它的价值，也不会去珍惜。在某样东西上付出时间和财力越多，人就会越珍惜，这也是人性。
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