每学期第一课我都会跟学生约法三章。内容如下:第一:不许玩手机,发现第一次我会严肃警告,第二次肯定没收;第二:课上不许打瞌睡,一旦发现自己打瞌睡就主动站起来,如果你不主动站起来,我就要要求你站起来;第三:必须按时做作业,按时交作业,没有任何商量余地。本着公平公正的原则,如果做不到这三点,只要你能找出说服我的理由,我便网开一面,请举手示意后在全班同学面前解释。我上课不接打手机也请你们监督,我的手机调成静音模式。如果遇到非结不可的电话,我会征求你们的意见,你们同意后,我才接听。
我会给出学生思考的时间,如果没有异议就默认大家没有意见。约定便生效了。 基本每个学期我都要跟学生约法三章,目前没有学生大胆有异议,就说明学生还是懂是非的,我不否定有个别学生开始特别不习惯后来变成慢慢习惯。即使如此,我依然能遇到偷偷玩手机,打瞌睡或者迟交作业的现象但是我会抓典型,尤其针对班级里所谓不服管教的学生,这样能起到威慑作用。抓这些典型不是在班级里来个敲山震虎而是谈话,给他为自己行为辩解的机会,让他解释自己的行为发生的理由,然后驳倒他的理由,让他自己意识到错误,主动改正后我一定会及时表扬,在班级就有好的导向作用。
其实我和学生的约定的执行过程都不是自己想象的那样理想,不是所有学生没有异议,也有学生心生不满的,但是都知道这是正确的,无法反驳,所以还会偷偷违约,不过绝大部分学生被逮到了就会不好意思,表示以后改正。有一次我去班级早一点,还没来得及进班就被一学生发现了,他赶紧跟其他同学说:“老大来了,赶紧把手机收起违来。”我心中暗笑我有那么黑吗?都成老大了!我偶尔会遇到有些学生玩手机,老师批评他不服管教,还跟老师争吵不休,老师苦不堪言的情况。其实我发现任何事情背后都是有因可寻的,这些老师自己会接打手机,上课纪律管控不严,学生就有了松懈的心理一旦养成习惯,不让他去做他一直做的事情,对他来说就是侵犯他的权利和严重破坏他的生活,他就要生气,要维护自己所谓的权利,错就错在这权利原本不属于他的,你给他之后,就变成他的了。这就是人性,他习惯用你的课玩手机,一旦要禁止他玩,他能不生气吗?
有一次学生抱怨为啥要考试,我就说:“作为学生不考试你用什么来耍你的存在感的,就像农民不种地不收庄稼一样,凭什么来证明自己,成绩固然不是目的,但是它是一种手段,来督促和检查你的学习。有了压力才有动力。”
我给他们举个例子,考试之前学生都想老师划重点,老师划了重点之后,学生又想知道考试的题目,有了考试题目,学生又会想老师给出答案就更好好了,如果老师给出答案后,学生又想开卷考试,这样不要背答案了,如果老师把闭卷考试变成开卷考试,学生又想如果不考试就好了。学生每次听了我的这个段子就会哄堂大笑,然后说还真是这样的。
关于考试成绩,如果六十分算及格,往往五十九的学生就觉得不公平,就一分之差,怎么他就不能算通过呢?一分也不能提现真实水平的差异,如果老师心慈手软,把59分的算通过,考58分的学生又觉得不公平了,老师再把58分算通过,那么考57分的学生又觉得不公平了,以此类推,到最后零分的同学也心理不平衡,因为考一分都通过,为啥零分就算不通过,也就一分之差。
学生笑过之后,我就会跟学生说这就是人的贪心也是人性的贪婪,总想以最少付出,获得最大的回报,最好能不劳而获。克服贪心就要有规则意识,严格遵守规则才行,规则存在就是约束人的贪婪和惰性的。 这就是没有规矩不成方圆的道理!
做人就要有规则意识要有底线,比如做人的最低底线要善良,不做违法和犯罪的事情。说容易也非常容易,说不容易也很不容易,因为社会诱惑太多。其实现实中越是容易得到的东西越容易忽略它的价值,也不会去珍惜。在某样东西上付出时间和财力越多,人就会越珍惜,这也是人性。
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