有这么一个现象可能令很多人都感到好奇，就是为什么凭借大致相同水平考入同一所大学同一专业的学生经过四年后可能会形成天壤之别，一个可能绩点4.5，未来的道路早已规划完成；另一个可能门门科目都见红，还在为是否能成功毕业而焦虑不安。为什么中学时学习能力相差不多的情况下结果却大相径庭呢？下文将从客观的认同感缺失以及主观的主动性与目标缺失的角度，归结出加剧大学生差异的原因。
从客观角度来分析的话，中学与大学的差异性就是不容忽视的一个重要因素。在适应了十二年集群制的生活而突然来到大学这么一个更加强调个体性存在的环境中后，学生难免会产生抵触心理。而且对于较高等级学府的学生而言，能同样考入这所学校的他身边的同学也都应该是各自中学中可以称得上是精英的一群人了，也就是说在进入大学之后，在中学能轻松得到的认同与赞美将变得没那么容易获取，这对一个人的自尊心无疑是一种非常残酷的打击。而这种心态如果没有被及时疏导的话，就很有可能积重难返，最终导致差异性的形成。
但一味地将差异的形成归结为客观因素的影响也是非常荒谬的。因为说实话，大学的主体还是学生，你大学最后经历的一切都是你个人选择所招致的结果。如果把话说难听一点就是，大家都是第一次接触大学生活，为什么其他人就能够做好自我的调节呢？
所以归根到底，还是要从并且是由学生自身来挖掘这个问题的答案。从这个角度来分析的话，上文提到的自我调节能力就是最关键的一种能力。越是没有经历过失败的人，就越是需要这种能力，正是因为他们没有经历过失败，所以无法顺心的这种挫败感带来的打击会比对一般人来说更加猛烈，这也就是为什么现实生活中越是一帆风顺的人往往最后越有可能会被一个小小的困难所击败。所以首当其冲的就是要及时调整好自己的心态。
其次，时间的安排能力也是一种考验。在大学中，学生能面临到的知识水平与信息量都是中学阶段所无法比拟的，再加之社会中形形色色的诱惑，若不能统筹规划学习与休闲的时间，做出合理的安排的话，最后就很可能疲于拆东墙补西墙的奔波之中。
最后，说到底学习还是应该为了自己去学，所以目标与主动性是会起到决定性作用的。很多学生曾经的目标可能都是中学老师说的“等上了大学后就会开始轻松了”，而在进入大学之后，就不会再有人像高中那样催促着你去学习了，这就会导致一个没有自己主动确立新目标而选择顺着高中时的旧目标随波逐流的情况。另外假设如果是一个缺乏主动性的人的话，他很有可能甚至不会自己去做出思考，每当遇到困难时甚至是遇到只与自己相关而与别人毫不相关的问题时他下意识想到的解决方式都是求助于他人。而对这么一个完全缺乏自我独立判断能力的人来说，差异性可能都不足以用来描述这种情况了。
总之，不同的因素基于叠加效应而加剧了大学同学间的差异。一方面是差异的客观性，群贤毕至的大学是高中清零后的重新分层；另一方面是差异的主观性，心理建设、时间管理、学习态度等加剧了分化。
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