当前，学校在处理所谓“早恋”问题时，往往倾向于简单粗暴，不能很好地解决问题。下文从四个方面，具体阐释相应的方法改进之道。
网络上经常流传处理早恋的三个步骤——“1.展开大面积调查工作：通过安排眼线、对周边同学的调查，总之是用谍战片一样的情节，把恋爱人员的名单：他们开始的时间、进展到哪一步，具体有什么样的亲密举动，都调查得一清二楚；为找当事人兴师问罪做好准备！2.逐一找当事人谈话：班主任一般会先从男生出发，通过聊天的方式，进行突破，讲道理，说危害，最后用近乎命令的形式，要求当事人作出保证！3.后期再展开跟进调查：对于调查当中发现有'再犯’的学生，就开始联系家长来校解决。“[1]那么，作为教师，是否该像上文所述，像谍战片一样，安排“眼线”，像对待敌人一样，大力打击“早恋”的学生呢？在我看来，相对于所谓避免“早恋”，不如将我们的关注点转移到“如何建立健康的青春期恋爱关系”上来。
实际上，学生不是教师的敌人，教师也非站在学生的对立面。学生也非教师的工具，没有义务因为老师的命令去“背叛”朋友告密。如若是如该校长一般，“安排眼线”“谍战片一样”，调查周边同学，会将学生置于不安的情绪中，同学之间的和谐关系也会有影响。学校是一个大的家庭，如果将所谓“谍战片”情景置于学校，学校的学习氛围与和谐气氛必然会受影响。这种调查无疑会更加影响学生的身心状况与情绪反应。而处于青春期的学生，难免冲动、敏感与脆弱，作为教师，理应帮助他们渡过难关，在思想上陪伴，用行动呵护。相反，通过此类调查，我相信必将适得其反。
当然，转变立场并不是让大家忽视青春期恋爱所存在的风险和弊端。青春期恋爱的确会令人不安。研究表明，处于青春发育期的孩子身心尚未成熟，他们的恋爱往往表现出不稳定性高、周期短等特点，情绪风险很大 。一项2003年的美国国家性调查发现，随着年龄增长，青少年的平均恋爱周期在变长，但几乎不超过一年[2]。表白被拒绝、暗恋、失恋、恋爱中的矛盾和周围人的压力等通常会成为情绪问题的根源，进而影响孩子的学习、生活和身心健康。一项1995年的研究显示，在恋爱关系中的青少年会比其他青少年体验到更多的冲突和情绪的波动。尽管情绪起伏较大是青少年的一个普遍特征，但恋爱中青少年的情绪起伏相对更极端[3]。所以说，相对于避免“早恋'，不如帮助学生建立健康的恋爱观与青春期情感关系，以避免青春期恋爱所带来的负面影响。
学校处理“早恋”需要开展性教育的启蒙。教师与家长担心的最大后果，无非是偷食禁果，那么，这也体现出性教育的缺失。性教育，利于我们更加透彻地了解性别的差异，并且有利于学生界定友情、爱情还是由于荷尔蒙分泌而产生的暧昧感情。同时也让他们清晰地认识到，偷食禁果的后果。
学校处理“早恋”需要开展加强多方面教育。学校最需要做的，是帮助学生建立健康的恋爱观与青春期情感关系，这就需要德育、心理辅育与美育的加持。这并不意味着我们支持青春期恋爱，而是帮助学生在今后的人生中，能够拥有收获和维持一段稳定而美好的感情的能力。我们要教会学生如何正确交友，维持与呵护一段关系，以及始终在一段关系中保持自我的意志，并且相互包容，相互成长，成为更好的自己。这也应该是教师家长对于青春期恋爱的态度，保持旁观，尊重其意志，定期心理疏导，倾听诉求，分享快乐。同时，必要时要及时劝阻。这是一个家校需要共同合作的过程。
[1]君山. 初中生早恋，家长、老师伤透脑筋，处理方式80%却是错的！[EB/OL]. 2019-04-16.
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1630789457685997956&wfr=spider&for=pc
[2]CDC[EB/OL].
https://www.cdc.gov/violenceprevention/intimatepartnerviolence/datingmatters
[3]王亚平等.中学生对恋爱的认知及归因探究[J].保健医学研究与实践，2014( 5) : 9-13.
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