在A小学的见习过程中，由于所跟随的导师具有班主任身份，我就对班主任角色进行接触和观察的机会，发觉A小学班主任普遍具有尽责性特征。
通过跟导师的交谈，发现她对于班主任角色有非常全面的认识，因而有深度的认同。
首先是注重小学生的年龄特征。小学阶段是学生学习的初始阶段，也是最为关键的阶段，这一阶段的学习状态与生活状态能够直接影响其未来的发展情况。因此，小学阶段的班主任角色非常重要，学生对班主任的需求相比其他阶段更高。
其次是班主任具有维护班级运行的重要职责。在学校里，班级是教育活动中最为基础的组织，而班主任就是这一组织的领导者与管理者，所以不论是对于班级整体的管理，还是把握学科教学的纲领工作，班主任都是极为重要的一环，拥有多重作用，发挥重要效能。
最后，班主任还需要查漏补缺。班主任既要承担常规性任务，也需要面对非常规的状况，在工作中既要体现科学性，也要增强艺术性，不仅要完成被授予的工作，也要主动发现问题，及时查漏补缺，能够加强预防性工作。
首先是学科贯通的方法。我跟随导师学习期间，发现她作为语文老师和班主任时常将两个角色的工作相融合，例如在语文课上除了发挥课程任教老师的管理纪律作用同时关注学生日常的常规状况。同时，w老师在德法课堂中发挥班主任效能，将语文知识与德法课堂相融合对班级同学展开必要教育，我想同学们也是乐于接受并且真正吸收这样的教育的。
其次是课程德育的方法。在中小学的学校生活中，班主任在班级管理和班级教育工作中均是十分重要的一环，尤其是在日常的德育工作中作用尤为凸显。一次语文课上，w老师发现了一个小朋友向别人频繁借胶带的行为便暂停课堂，询问班级同学其情况是否属实，确认其错误后当堂联系了小朋友家长进行教育，借此整顿了整个班集体的秩序。
最后是严慈相济的方法。平日里，w老师非常敬业，时常到班级巡视抑或陪伴他们自习、午休。通过一星期的观察，我发现班主任角色要发挥其充分的双重作用，需要达到一个必要的平衡点，不仅要拥有学科老师的专业权威性，也要在班主任工作中把握好与学生间的情感距离、保持一定的亲和力，恩威并施展开工作，体现出严慈相济的色彩。
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