第一次踏入A小学的校园时，正是上课时间，宽敞的校园格外安静，一种“秩序”感扑面未来，此后的几天我更是从学校环境和课堂各环节的规范两个方面，多次窥见这种独特的秩序。
A小学的校园环境给人以秩序感。一方面是建筑物带来的秩序感。A小学部的主体是三栋以连廊联结起的红色砖楼。每层楼是一个年级，连廊内按照授课班级配备教师办公室。而艺术楼、食堂和宿舍都与教学楼直接连接，十分便利，也利于保障学生的安全。地面楼栋衔接的空地上更是全部铺有仿真绿色草皮，预防活泼好动的小学生摔倒后受伤。
另一方面是校园规范带来的秩序感。走进教学楼，首先映入眼帘的是楼梯墙壁上贴的“今天你微笑了吗”和“今天你声音分级了吗”的标语，拐入教室前的走廊可以看到指定的书包放置处、恒温水箱、贴在墙上的包干区分配以及教室后排的雨伞架和水杯架。这些井然有序的设施设备和墙面文化都像是一种隐性的规范，走入其中就不由自主地遵从。这样的环境在潜移默化中便加强了对学生的德育教育，建立起秩序。
给我带来鲜明秩序感的地方还有课堂。A小学的老师们有一套独特的纪律管理方法和课堂制度。课前，在导入本课学习内容前不同的科目都有自己的“每课必做”，语文课的传统是开展“1分钟演讲”，学生主动上台演讲，演讲结束之后，老师随机挑选台下同学对刚才的演讲进行点评，并评星级。数学课的惯例是课前大家一起快速背诵乘法表及其他相关内容。英语课是和语文课类似的Daily Talk Show。这些课前任务的设置，增强了师生开启教学的秩序。
课中，老师们会借助外显的口号来辅助管理，比如课堂上，老师布置了翻书阅读或做题任务后，大家会齐声说“第几页，快”，开始写前，老师带领大家大声重复写字姿势的规范“提笔——提笔，脚——踩地，落笔——不弯腰”；除此之外还时常出现一些表扬和批评的语句，比如“表扬第几组”“表扬某同学坐姿端正”“某同学今天表现特别好”“某同学认真听讲”等等。这些口号节奏明快，便于记忆，利于规范学生课堂纪律，而老师短促及时的表扬和批评更是立竿见影地维护了课堂秩序。老师的肢体动作也引导着课堂纪律，比如老师想要同学们积极回答问题的时候会自己做出“举手”的动作，同学们过于激动的时候老师会做出双手下压的动作，这种隐性的引导更符合小学生的模仿学习特点。
课后，他们有一种特殊的积分制和“学分币”。老师将班内学生分为几个小组，每节课以小组为单位针对其成员课堂表现进行评分，而学生个人可以将积分兑换成一种叫做“学分币”的虚拟货币，用来跟班主任老师兑换奖励。学生可以通过上课积极举手回答问题的方法为小组赢得积分来兑换学分币，并且学分币和真正的货币一样可以在同学间流通（在A小学内部），当你想兑换东西而学分币不够时可以暂时向同学“借钱”。当然，老师会提醒同学们在借出学分币前好好考量一下“贷款方”是否有能力偿还该学分币。这种特殊又有趣的制度不仅大大提高了同学们上课的积极性，也培养了他们的理财意识，非常有用。
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