在A小学五n班见习的一周时间里，我的感觉总体而言是“完全超乎预料”，下文从四个方面详细分享这些意料之外的见闻。
来到学校内的第一感觉就是太不适应了，孩子们的热情程度和活跃程度远在我的预料之外，我看见学生们的第一印象就是这根本就不是一个成年人能够应付得了的状况，同时也感慨于老师们对于学生们的高超管理能力。第一天跟随导师进入教学班——五年级n班时正好是个课间，刚一进门马上就有好奇的学生围了过来要跟我聊天，并且从他们的话中明显可以看出来他们已经是很熟悉见习老师这一项安排的了，但只要教师一站好，一咳嗽，甚至这时候还没有打铃，但学生们还是马上就各自回到了座位，做好了上课的准备。
听的第一节课就是校内导师的数学课。课堂上学生们的活跃程度与课堂参与程度就迅速又给了我第二次震撼：当老师提出一个问题后，所有的同学都是积极参与进课堂中的，他们全都把手举得高高的，想要回答问题；如果他的答案正确，那么其他同学会齐声“同意”来表达自己对这个答案的认同。而且他们举手回答问题并不是作为一项任务，说要求每名同学一节课上必须回答一个问题这样，而是在回答完一个问题之后，学生们仍然能够保持积极性，仍能踊跃举手。这也就导致了非常活跃的课堂气氛，但这时，教师并不需要刻意地去维持课堂秩序，因为经过几轮的提问下来，学生们的思路已经是在完全按照教师的预期来进行思考了的，只要教师下达解题任务，课堂就会马上平静下来，直到大部分学生解答完毕，再次把手举起来。
第二件出乎意料的就是学生们的知识储备量。举例来说，比如说数学课上，在一部分的练习过后，老师让学生自行探索“能化成的分数的特征是什么”这一问题时，一名同学用幂运算的知识给出了“分子为，分母为的分数就等于是二分之一”，而就在我诧异于这名同学对于初中知识的掌握程度以及好奇教师接下来会怎么做时，其他几名同学马上用=这一例子进行反驳，虽然第二位同学在后续的想对第一位同学给出的定义进行完善的过程中失败了，但不止一名五年级的学生能够熟练掌握幂运算这件事真的是让我大吃一惊，同时也激起了我对于他们的好奇心。于是乎，由于时间安排与个人兴趣的双重原因，在这一周我主要听的就是n班的课，大部分时间也都是和n班同学们一起度过的。
从语、数、外这类的主科到音、体、美这些副科，n班的同学们总是能在我意想不到的地方给到我一些惊喜。心理课上对于双盲与单盲的区分与解释，社团活动中python与C++的熟练操作，以及科学课上对于科学实验探究步骤的精细安排……这里一切的一切都在给我一种仍在大学校园中的感觉。如果不是课间独属于小学校园中的活泼与吵闹在提醒我的话，我恐怕可能真的会陷入更深的怀疑当中去了。
我跟着n班听了一节学校特色的外教英语课。n班作为一个特殊教学班，他们的英语课是分两种类型的，一是基于教材，正常应对升学，与其他班级一致的普通英语课；另一种就是这种从一年级开始，有一名外教坚持跟班下来的外教英语课。外教课上的教学内容也与普通班的内容有所不同，是针对于使学生了解并适应欧美文化而专门安排的。我跟听的这节课就是在学习戏剧，以及关于戏剧的创作的知识。既然是外教，那就肯定是全程英文教学了。同样也是在还没从学生们能够听懂外教的口语这一点中走出来时，学生们略显稚嫩却又足见熟练的口语表达能力就给我带来了更大的震撼，更不用提他们对于自己在表达时所展现出的自信，这样的口语能力我记得我是知道高中阶段才稍微能够掌握的。回归到课堂上，由于外教课并不存在考试的压力，所以学生们的热情显得要比平时还要高涨，课堂参与程度也明显比往常还要更加深入。对于教学内容，外教Christina也是采用了比较轻松愉快，但所有人都需要参与进课堂的安排：在课堂的后半段时间中，由于学生们已经对戏剧有了一定的了解，外教便让学生们以小组为单位进行剧本的创作与互换剧本的交流表演，这种方法既能检验学生对 “读懂剧本，认识剧本必需的基本元素” 这一教学内容的理解程度，又能锻炼他们的表达与表演能力，在增强学生求知欲的同时对其自信心也有了充分的培养。
在学生回答问题的时候，教师也是对于细节也都有极高的要求，从题目的严谨性，到学生回答中的每一个字，每一句话都要严谨、到位。从课堂上教师强调并引导学生反复审题、读题来标注关键字；到对于学生回答的引导以图让学生自己将答案与思考过程讲述出来并补充完整，纠正学生对于“除”与“除以”的区分使用；再到在后面我帮老师订正学生作业的时也能明显看出学生们思维上的严谨性与解题步骤上的严密逻辑性。这种从小开始对于“细心”的培养对于学生未来的成长发展来说是非常难能可贵的。
另外，在教学过程中，教师并不只是仅仅教授一种解题思路就完了的，对于每一道题，教师都在或自己讲解，或让同学发言，来尽可能多得将每一种解题思路中每一个数字所表达的意义都解释清楚。而且这种多思路的解题方法不是停留在机械性教学上，而是师生协力，从算理上对过程进行逐步分析、然后加以理解的。
我在校内跟听了一节我导师带的数学兴趣班的课，一开始在我还只是带着对课程教学方式的好奇时，教学内容就又给了我当头一棒，课上的教学内容明显要高于同龄人的平均水平，甚至可以说是已经达到了初中学生理解能力的水平，内容的难度已经属于是达到了包含有速算妙算的竞赛水平了，以至于我在这这一节习题课下来之后仍有很多内容其实都还没有完全理解。在课后，我也询问了导师，这个兴趣班是否是为了数学竞赛而开设的，导师给我的答案则是这只是针对想要考入本校初中部的学优生进行强化培训的课程罢了，我白天的时候在课上听到的幂运算的相关知识就是他们前些日子刚学到的内容。嗯，我所能感受到的只有震惊了，除了震惊还是震惊。
除了教学相关内容外，课堂外与学生们相处的感受也让我印象深刻。由于见习只有一周的时间，所以在开始之前，我其实并没指望着能够去对每一名学生都进行了解的，甚至可以说压根就并没有想要在这一方面的分心。但从课间聊天这么短暂的沟通中，我们之间的友谊却在无形之中被建立并得以迅速被强化起来。从平时课间一起的游戏中，到和他们一起讨论作业题的解题思路，再在最后一天分别的时候，很多同学都围了过来，问我为什么我们的见习时间这么短，问我什么时候会再回来，什么时候还能再见面。我从来不是一个善于处理分别的人，更不是一个善于说谎的人。但彼时彼刻，我能做的只能是先安慰住他们的情绪，谎称说以后肯定还会有机会。我已经经历过很多次分别了，但这次分别对我来说感触却像是最接近我人生中第一次分别那样深刻，令我感到那样无助，其原因可能也就是因为这次分别是真正意义上注定的不会再见了吧。在必然的分别面前，眼泪既不能缓解疼痛，也不能阻止离别。
见习结束后，我对本次见习的意义有了更深的体悟。最初我其实是抱着一种相对轻松的心态来面对这次见习的，认为这一周正好是将自己从忙碌的大学生活中剥离出来的好机会，只需要随意了解一下导师的教学过程，熟悉一下教学安排就好了。但随着时间的运行，我逐渐地感到有些力不从心，在对教学内容合理安排的同时，还要协调好对于不同学生的管理方式，这是纵使被小学生们唤醒了一部分活力的我，仍然顾不暇接的行为。可能这也才是学校安排见习的原因所在吧，让我们意识到自己知识储备的不足，认识到自己在能力上与专业教师们所存在的能力上的差距，认识到在面对实际情况时理论的薄弱性与实践的必要性。在小学里，那些学生们会称呼我们为“老师”，但只有我们自己清楚，我们尚还并不配的上这个称谓。道阻且长，行则将至。
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