集体备课是一种教师间的协作方式，旨在通过分享教学经验和共享教育资源，提高教学的质量和成效。对待集体备课需要秉持“正-反-合”的辩证思维。
正向思维有助于肯定集体备课的优点。
首先是促进交流合作。教师间加强联系与合作，能够增强彼此之间的信任和理解；分享各自的教学经验，有利于相互启发，确定更加有效的教学方法和策略。
其次是助力专业成长。通过共同探讨和研究教学问题，能够不断增强知识与能力，促进教师的专业发展和技能成长；多种教学经验的学习借鉴，有利于促进教学理念和方法的迭代，提高教学能力和水平。
最后是培育优秀团队。通过协作和共同探讨，能够开展有效沟通以协调不同观点和意见，提高团队合作能力；优秀团队的形成不仅能改进教育教学，而且有利于促进学校的系统创新和学生的全面发展。
反向思维有助于认清集体备课的缺点。
首先是增加时间负担。集体备课需要花费大量时间和精力，需要统一课余时间执行备课计划，可能会增加教师的工作压力，影响教师的个人时间和生活质量。
其次是妨碍个体创新。集体备课强调分工协作与达成共识，个别教师可能无法发挥自己的特长和创造性；集体备课成果的推广使用，需要教师遵循同一的计划和教学方法，可能会导致教学内容和方式的单一化，削弱教师课堂应变的意识和能力。
最后是存在各种不适。集体备课可能无法满足所有学科的需要，不同学科的教师面对的是不同的教学问题和挑战，需要不同的备课方法和策略，这就导致集体备课存在一定的不适切性。
和合思维有助于集体备课中节制时间。学校应该合理安排集体备课的时间，避免过于频繁或过于紧凑；应当充分考虑教师的工作安排和时间需求，避免过度损害教师的个人时间和生活质量。教师投入集体备课还可能损害教师的精力和耐心，导致自顾不暇而降低对学生的关照，从而违背教书育人的初心。所以应当拓展线上模式或不限时空的多元参与方式，强调实质性的交流与研讨，淡化刻板的外在形式要求。
和合思维有助于集体备课中优选主题。集体备课的主题和目标应当聚焦教师们的教学实践和实际需求，体现较强的实用性和开放性，利于教师发挥专业知识和经验来提出见解和建议。应该根据学科特点和教学进度，确定合适的主题和目标，避免因议题空泛或者重复劳动而影响教师们的参与热情，导致研讨质量难以保障。
和合思维有助于集体备课中尊重差异。避免强制要求教师们遵循统一的备课计划和方式，充分发挥教师们的个人特长和创造性，促进教学设计方案的多样化和丰富化。集体备课虽然能发挥团队智慧，却会抑制教师的自主性和创造性，必须尊重个体差异来减少弊端。对于备课活动也要加强反思与改进，广泛搜集不同类型教师的意见反馈，及时发现不足并改进后续的方式方法。
和合思维有助于集体备课中崇尚创新。集体备课的目的不是寻找一种最优方式去呈现课堂，因为课堂本来就没有最优方案，千篇一律的模板无法适应瞬息万变的课堂。教师需要有集体备课的时间，更需要有独自揣摩的时间。课堂是一门艺术，而艺术无需巧饰，更依赖个人的灵感乍现。要给教师留下“独坐冷板凳”的时间，通过阅读、感悟、打磨，基于个人沉淀在课堂中迸发出教学智慧。集体备课虽然能优化教学的内容、技巧、流程，却忽略了课堂的真正魅力在于现场：教师在即兴的课堂中灵活应变，学生在教师的启发下勤学善辩，师生面对自然生成的话题开展积极思考，快速组织语言开展互动，体验灵感的实时生发与碰撞激荡。
综上所述，集体备课需要学校和教师的共同努力，需要认清其优点与缺点，做到既能积极开展又能保持克制，用适度和适切来保障其应有功能的有效发挥。
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