教育惩戒是现实中客观存在的一种现象，但惩戒的方式和力度值得深究，不能为惩罚而惩罚。下文结合《规训与惩罚》读后感，从“不能暴力”“不能对立”“不宜隐秘”“不应肤浅”和“不应忽视”五个方面，具体阐释教师如何用好惩罚。
教师如何对学生进行惩罚？这其实是一门学问，也是一种智慧。合理、科学和人文关怀共存的惩罚，应该成为教师的追求。
在福柯的《规训与惩罚》一书中，阐述了科学的惩罚方法和应该遵循的原则。虽然说司法惩罚和学校里的惩罚有所不同，但是不可否认的是，书中所提到的方法和原则仍旧对学校惩罚有一定的借鉴意义。
体罚不是一个必要的选择。书中提到了“充分想象的原则”，即处于刑罚核心的“痛苦”不是痛苦的实际感觉，而是痛苦、不愉快、不便利的观念，即“痛苦”观念的痛苦。惩罚应该利用的不是肉体，而是表象。我们应该尽量扩展惩罚的表象，而不是体罚的现实。痛苦的“抽象感觉”远远比“实际感觉”更具有震慑力。
痛苦的“抽象感觉“可能是自尊心受到伤害，可能是难以言说的极大的羞耻感，这些感觉甚至可以永远残留在身体里，但是痛苦的“实际感觉”是难以保留很长时间。所以，如果老师采用体罚，对学生缺少基本尊重的同时，也并不利于孩子认识到自己的真正错误所在，将犯错和惩罚的联系定义成犯错和肉体痛苦联系在一起，这是一种并不长久的、稳定的联系。
有的时候孩子犯错并不一定要进行多重的惩罚，让孩子当众改正自己的错误，或许远比体罚、重罚来得更有效果。正如书中所说，“应该让每一个人都认识到，惩罚不仅是理所当然的，而且是符合他自己的利益的；应该让每一个人都在惩罚中看到对自己的好处。不应该再有大张旗鼓但毫无效用的刑罚，也不应再有秘密的刑罚。”
这让我想到了《热血教师》这部电影，影片中有一个情节，一位女同学因为想尽快去吃饭，而没有按规定排队，插队到了一个队伍的最前面。而这时候，这位老师采取的方法是，当众要求这位同学排回原来的位置，并且告知她，如果不做，全班所有的同学都吃不上饭。老师没有愤怒地厉声呵斥，更没有进行体罚，而是心平气和地进行有意义、有效果的说教。这一方法是符合书中所提到的原则的，即既体现了惩罚的理所当然，又让每一个人觉得这是符合自身利益的。
对学生的惩罚需要思考是要当众惩罚还是秘密惩罚。我认为当众惩罚是有意义的。书中提出了“侧面效果原则”，当众惩罚会对没犯错的其他同学产生震慑作用，这会强化每一位同学心中的“犯错-惩罚”之间的联系。
当众惩罚还可以让学生认识到，一个人犯错，可能会影响到整个集体，这也会加强个体对犯错更深刻的认识。可能惩罚并不一定完全带来伤害，恰当的惩罚也可以成为教育的一部分，也可以制造良好的影响。
学校中的惩罚所产生的效果也应该纳入我们的思考。如果说惩罚没有任何效果，或者说不能让人信服，那这种惩罚是毫无意义的，施行这种惩罚的老师也注定是失败的。
书中给了我们很多的启发。例如，书中说到，“最理想的惩罚应该是直截了当地针对所惩罚的罪行”，“让驱使罪犯去犯罪的力量去反对自身”，等等。
教师不应该是为了惩罚而惩罚，不应该是为了心中的怒火而惩罚，而是为了教育学生而惩罚学生，为了帮助他们成为更好的自己。
书中说到，“惩罚应该成为一个学校而不是一个节目，成为一本永远打开的书而不是一种仪式”。教师如果可以不忘记惩罚的初心和目的，不忘记惩罚的本质是教育，那么，“惩罚”也可以摆脱人们对其贴上的不那么友好的标签，真正发挥其积极的作用。
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