关键词：硕士生；学习态度；表现；影响
摘 要：硕士生的学习态度在不同层面有不同表现，涉及到学习投入、预习准备、计划执行和方法借鉴，是全面全程的对待学习的行为倾向。首先是“努力度”，影响学习的时间精力投入；其次是“准备度”，影响正式学习的起始水平；再次是“执行力”，影响学习计划的按期兑现；最后是“求助力”，影响学习成果的高效精准。
“学习态度”是一个耳熟能详的日常概念，人们在讨论学习成果差异时，总会追究“学习态度”差异，认为学习态度越端正越能取得好成绩。反之，如果学习态度差，即使智商很高也难以获得好成绩。为了理解学习态度的含义，必须对概念进行分解，了解学习态度究竟是指什么。通过观察与反思，本文认为学习态度体现在学习的努力程度、准备程度、执行力和求助力等方面，是全面全程的对待学习的心理和行为倾向。
硕士生的学习态度可以表现为学习的努力程度。研究生阶段跟之前相比，更加强调学生自学，因而学习努力度的影响非常巨大。那些学习努力的学生，学业表现一般都较好；并且努力与不努力的学生之间，学业表现的差距会越来越大。那些学习不努力的学生，在学习上底气不足，自信心也不足，不能显著提升自身能力。访谈中S1说：“在研究生阶段，我不属于努力学习的那一类人。无论是课程、科研还是实践，我都没有感到有特别大的收获。对比周围其他同学，我对自己的表现也不满意，毕竟也没有付出大的努力。”可见，对大部分学生而言，一份耕耘一份收获，努力过后无论结果是好是坏，都会积极认可自己，有助于增强自尊心自信心。因此，我们应引导学生认识到学习的重要性，认识到努力学习后有助于增强自身的信心和能力，鼓励和督促硕士生增加学习的时间精力投入。
硕士生的学习态度可以表现为学习的准备程度。学习准备是指个体在完成学业任务前，投入时间与精力进行预习或事先了解。学业准备程度会影响学生的信心和能力。S2说：“我喜欢提前做准备，前期准备得越充分，后面学起来就越有把握，自信心更强，表现也更好。”而S3说：“前期准备会影响我的自我评判。对于没有任何准备的任务，我会比较畏惧，完成任务的信心比较低。如果前期有一定准备，我就会比较有信心，任务完成得也更好。所以我比较重视提前查找资料，做好前期准备。”可见，学习准备度非常重要。在教育过程中应引导学生养成学习预备的习惯，以此增强学生的信心与能力。
硕士生的学习态度可以表现为学习的执行力。学习执行力考验的是，个体在完成学业任务时能否按期遵照计划而执行。硕士生学习执行力的强弱，会影响自身在学业上的自我效能感。如果能按期完成任务而不拖延，就会感觉每天都在做实事，而不是虚度光阴。这种感觉能增强自我认可，从而增强自尊和自信。S4说：“我一般都会执行计划，若是制定的计划没有按时完成，就会觉得内心恐慌，心里不踏实，害怕老师突然提问。如果不执行计划，就没法完成任务，也没有信心向老师汇报学习进展。”可见，学习执行力较强的学生，每天的学习生活都过得更加充实；学业目标的达成度也更高。因此，在教育过程中，学校应加强对学生的督促，激励其增强学习执行力。虽然硕士生已经是成年人，但自控力还是存在不足。而外在监督可以改善学生的学业拖延，增强学习计划的兑现率。此外，学校还应引导学生养成良好的学习习惯，保障学业计划的按期兑现。
硕士生的学习态度可以表现为学习的求助力。硕士生的学业求助，是指硕士生遇到学业困难后，是否能积极主动解决问题，向同学或导师寻求帮助。调查中发现，硕士生遇到难题后，一般都倾向于向师兄师姐或同学求助，但较少主动向导师求助，除非所遇到的难题必须导师出面才能解决。向他人求助，可以有效改善情绪，不让自己产生过多的负面想法而过度焦虑。但同学和师兄师姐的知识范围比较有限，若向他们求助后还不能解决问题，也会增加焦虑和无助的感觉。不愿意主动向导师求助，往往是因为感觉跟导师不太熟悉，主导求教会比较紧张。此外还有人害怕询问导师后，会受到导师的批评。这就导致“学习求助力”问题：有些人主动询问身边同学，或者求教于师兄师姐；有些人自己苦思冥想，失败后又反复质疑自己；只有很少的人能主动求教导师，完满解决好难题。在这个过程中，硕士生往往会感受到较大压力，没有信心应对学业挑战。因此，在教育过程中应引导学生建立合理的学业求助态度。要让学生意识到，积极与导师沟通也是解决问题的很好办法。并且导师也希望学生能主动找自己沟通交流，这样不仅能解决难题，还能促进师生关系的良性发展。
总之，硕士生学习的努力程度、准备程度、执行力和求助力，对于自身学习成效影响巨大。判断硕士生的学习态度是否端正，可参考其学习投入是否足够、前期准备是否充分、计划执行是否到位、学业求助是否主动且精准。端正的学习态度是学习成效的前提和保障。
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