人生之不如意，十之八九。何况孩子在学习中，所遇到难以解决的问题，也是再平常不过了。当遇到问题，而不知道怎么解决，就不太容易管理自己的情绪。孩子哭闹，是不得已；除了哭闹来表达情绪，还有什么办法吗？如果有了情绪不表现出来，那家长能放心吗？当孩子面对问题，学会在事上练。对孩子来说，什么都是大事；让大事变成小事，小事就逐渐解决了。当遇到矛盾的时候，让孩子从小事上去解决，就能在问题中“求同存异”。日常生活中，孩子要玩，家长要孩子学习。方向不一致，所以就会能有差异。
那当孩子在学习或生活中，遇到了问题，该怎么应对呢？要看到光明之处。比如，孩子在某个方面有优势，这是值得赞美的。希望能在学习上用心，在技能上专注，有所收获。和孩子一起商量，让孩子认同这样的目标，是合理正确的。而不是要求孩子，做这个做那个。当学习做完了，孩子还有等待家长的指令吗？此时，就不知道该听自己，还是听家长。迷茫之际，只能选择自己有感觉的事情来做了。凡事，要朝着好处想。大事都要从小处着手，当事情有条理性，就不会感到手足无措。情绪管理，并不是有情绪的时候，不让表现出来。而是结合具体事，而不脱离目标，扰乱计划，对收获和进步充满信心。
培养孩子抗挫折力，并不是在挫折上去抵抗它；而是在事上找到自我，而避免出现挫折带来的情绪。孩子在课堂上跟着老师模仿，眼睛和耳朵都是老师讲的，何尝有过自己呢？当面对老师提问的时候，孩子从自身感知，去回忆和思考，来模仿老师教的方法，来应对和表达。学习的进步是缓慢的，没有捷径可寻，更不会通过补习一蹴而就。学习是循序渐进的，要找到其中的规律，把握知识和技能的脉络，按照自己的计划，达到预期的目标。结束了之后，还能够继续开始。很多时候，孩子完成了作业，就再也不想去碰了。昨天学习过的，就没有再次复习的勇气；只在老师要求的内容上下功夫，只在眼前新知识上记忆和练习。忘记了学习的根本，是在事上，锻炼表达和应用能力。离开了事，学习是空洞的。生活中，在事上培养，就是为了便于懂事。能实践有自己体会了，内容也就逐渐理解了。
以老师讲的内容为基础，找到自己能思考的空间。很多时候，老师讲的什么，孩子就记什么，就用什么。没有自己思考的余地，活动空间就很有限。而当思考和记忆脱离了之后，思考的只是实践过的经验，记忆的只是眼前的事情。因为过去所学的，应该增强孩子的学习能力，总结了之后，才会更深一步了解。当实践和学习脱离了之后，学习就失去了灵活性，实践就会变得平庸无趣。感觉不到美好的东西，遇到问题就会发脾气；事情过了，就后悔不已。如果把困难和问题，看小一点，情绪也会小一点，对事情的进展影响也会小一点。就会有更多精力冷静思考。在学习内容上，锻炼思考能力，是非常重要的。这是一个在头脑中“学以致用”的机会，更是情景的交流，释放记忆，收获体会的过程。
当孩子偏离了学习目标，家长要从中找到合理的一部分；和孩子沟通它，锻炼它，增强它。让孩子对自己的优势，充满了信心，愿意在事情上展示自我，可以用于分享和互动。在沟通中取长补短，查漏补缺。有了不足，家长眼中也要看到进步之处。有了进步，也要找到需要进步的空间。给予更多思考机会，提供更多思考条件，从而感到学习是有意义的。赢得大家的支持，有了学习动力。当学了知识和技能，可以帮助同学，可以应用在生活中。家长希望孩子掌握知识，也要体现孩子良好的品德。只有品德才能承载知识，找到正确的方向，合理地应用它。
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