写在前面：
我在2014年买了这书，读了一半又放下，反反复复有三次，最终是没有读完。人都喜欢呆在舒适区，如果它是一本小说，有趣有料的小说或消遣性的娱乐杂志我可以半天读完，但是这样的文字，除了满足一时的享受，却不会带来任何思想的收获。
“如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须能操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长。除非你能增长心智，否则你学不到东西。”p291
《如何阅读一本书》写得有些枯燥，但它偏偏是一本实用性很强的书。这些年我貌似没有间断阅读，貌似思想深刻的书也读了不少，可是自我提高、自我成长及其有限。原因是没有一套行之有效的阅读方法。
从现在开始，通过在公众号上做笔记的方式，逼着自己把这本书从头至尾认真阅读，治一治自己的拖延症。
《如何阅读一本书》
基本信息
作者: [美] 莫提默·J. 艾德勒 / 查尔斯·范多伦
出版社: 商务印书馆
原作名: How to Read a Book
译者: 郝明义 / 朱衣
出版年: 2004-1
莫提默箴言&舒林笔记
阅读有四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。阅读的第一层次即基础阅读，它分为四个阶段。
（1）
阅读准备阶段——从出生到六七岁为止——相当于学前教育或幼儿园的学习经验----身体准备:视力、听力;智力准备:认知能力;语言准备:口齿;性格准备:注意力、与他人合作等。
“三级跳”通常失败，甚至影响终身。所谓“反应迟钝、跟不上同龄儿童”的孩子，即使超过准备阶段，进展延后，也并不是太严重的事。
舒林经验：在我家nini刚出生时我就买了许多图画书给她作伴，还有一种叫“撕不烂”，所有的书都混在玩具堆里。不管她能不能听懂，我会拿着图画书给她讲故事、编故事；有空就和和她对话---反复对话，不断对话，对话中尽量避免使用娃娃语如“便便”、“饭饭”……单位的同事陈老师经常抱她，教她说“阿姨”，八个月时她第一次清楚地发声就是“阿姨”两个字。
此后几个月，妮妮的语言能力突飞猛进，到了11个月便会说字数比较少的句子，如“妈妈我要吃饭，我要玩……”
现在看来这些准备工作为她爱好阅读做了很好的准备。
舒林失误：记得妮妮6岁那年暑假，我希望她赢在起跑线上，买了一本注音版《红楼梦》，每天早上逼着孩子跟我读，双方都非常痛苦，读了一半终于放弃；那年暑假我还教她拼音，但是她始终分不清b和d。小学一年级结束，她还是分不清这两个字母，后来不知什么时候，她自然而然就会了。所以父母不必着急让孩子赢在起跑线上。希望大家不要再犯我的错误。
（2）
看图识字阶段——大致对应小学一年级——认识几百字，明白词句含意 、发音、使用，最初的读写能力；在一个孩子发展的某个时刻，面对着书本上的一连串符号，他会觉得毫无意义。但过不了多久，却明白这些符号的意义，比如“猫坐在帽子上”；这个阶段的阅读者掌握了最初的阅读，而且喜欢阅读。
舒林经验：偶然的一次，我在nini 小学一年级下册的作业本上发现她的出色作业：要求写出描写春天的三句话（春天到了，杨柳梳起了长长的辫子，小河唱起了欢快的歌曲，燕子从南方飞回来。）
当时我很惊讶，她已经具备初步的写作能力，而她的这种能力是从哪里获得的？因为我们在乡下上班，只有周末回家，平时她和没上过学的奶奶一起生活。应该归功于大量的阅读，她在阅读中迁移了这种写作的能力。
（3）
快速建立字汇的阶段——大致对应小学四年级---水平，从上下文线索，“揭发”不熟悉的字；具备不同目标不同领域的阅读法；还可以因为好玩、好奇“扩大视野”阅读。
舒林经验：三年级或四年级nini的阅读量已经比较大了，有一次作文，她写《我的家庭》，分为三个小标题，分别对应，我的爸爸-爱运动；我的妈妈--爱看书；我的奶奶-爱烧菜。我问她这种作文格式是谁教的，她说是其他书上模仿而来。
（4）
精炼和增进阶段——大致对应小学乃至初中毕业---消化阅读经验，从一本书所提出的观点转化到另一个观点；对同一主题不同作者的观点进行比较。
舒林经验：nini高一时写了一篇关于《深夜食堂》的影评，发现她有了自己的观点并把同类题材的作品进行了比较。
孩子就是从阅读中汲取营养然后慢慢进步。
一个孩子经历了以上4个阶段，但还是停留在阅读的最低层次----基础阅读，他还不是本书中的“成熟”的阅读者，为什么？
因为这几个阶段都是在老师的辅助下进行，他可以自己阅读---几乎可以阅读所有的读物，他的成熟度仅仅可以上高中课程了-——可以为高中及更高阶段的阅读服务。
而一个真正的优秀阅读者是，他能自己阅读，自己开始学习。
舒林经验：许多人虽然年纪增长包括我却一直停留在阅读第一层次，也有人终其一生都在原地打转。
未完待续
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