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窗边的小豆豆|我和枫枫的第一次见面
老开的咖啡屋
>《待分类》
2021.11.24
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这是我和枫枫的第一次见面。
“下午你不用过去了,很快就能弄完了。”
“我想去看看枫枫。”
走近他们班的时候,我问老师,哪个是枫枫。
老师说在后面,于是我等着大家。
“这个是枫枫。”
我和他打了招呼,他也礼貌地回应我了。
开始答题了。
我走过去,想要看看他是怎么理解这个题的,果不其然,他的理解有很大的问题。当我指出他答题的问题时,他说:“那个,我看错了。”
特别熟悉的声音,像熙熙。
“需要帮忙吗?”
“嗯,不需要。”
我走开了。
当我下次再靠近的时候,他明显有点害怕。
“需要帮忙吗?”
“嗯,不需要。”
为了缓解他的紧张,我故意问了一下他旁边的同学。之后我再没靠近他。
他坐在那里,我有种感觉,确切地说是感动——最好的融合,就是你坐在人群中,我却不知道你是谁。
昨天听了贺老师的讲座,让我对融合教育多了几分敬畏。如果我们做好融合教育,会有很多孩子受益,不仅是一个空间的接纳,也是生命对生命的尊重。如果我们做不好融合教育,耽误的不只是孩子的几年,有可能是孩子的一生。
而此时此刻,当我看到枫枫坐在人群中,和其他人没有什么区别的时候,有种欣慰,他的融合很好,自觉有幸,遇到这样的集体!
可是好景不长,当他开口说话的时候,一切都暴露了。
“你认识金珠吗?”
“我认识。”
“哦,我教过金珠。”
“你教她什么?”
“我教他数学语文。”
“你认识赵老师吗?”
“我认识呀。”
“你怎么认识赵老师,赵老师已经走了。”
“我们一起学习的时候认识的。”
“赵老师在我一到三年级的时候教我,四年级就不教我了,就变成刘老师了,就是刚才的那个老师。”
“哦,过去这么久你还记得呀。”
“嗯,我当然记得了,赵老师一到三年级教我,四年级就不教我了,就走了。”
“你想赵老师吗?”
“我想。”他停顿了一下,“我不想。”
“你是不是很想赵老师?”
“我不想,赵老师是我一到三年级的班主任,四年级的时候就不教我了,就走了,去XXX。”
“你怎么知道赵老师去XXX了?”
“我妈妈告诉我的。他们说我只有上赵老师的课表现好,其他课都表现不好。”
“不会呀,我觉得你表现挺好的呀,刚才做题的时候特别安静,特别认真。”
“我那个时候说脏话,还老说有人死了。”
“那你后来怎么不说了?”
“妈妈说这样说不好,会打扰别人,我知道打扰别人了,我就不说了。”
“哦,你真听话。”
“我还拿铅笔,下座位。”
“后来怎么不拿了?”
“我知道这样打扰别人了,我就不做了。”
“我那时候骂人,老说有人死了。后来我这样说不好,我就不说了。”
“你能控制自己呀,真棒!”
“嗯,我能控制自己,不能打扰别人。他们总说我只有赵老师的课表现好,其他课都上不好。”
“那是以前,现在没有人说你了吧。”
“嗯。你认识王老师吗?”
“我认识呀。”
“你怎么谁都认识呀。”
“因为我也是这里的老师呀。”
“你知道XXX(另一个校区)吗?”
“知道呀,我就在那里办公。”
“我一到三年级在那边上学,四年级到这边了。”
“哦,你们四年级才过来?”
“嗯,王老师以前教我数学,四年级的时候他去山西办关系,走了。”
“哦,是吗?你记得真清楚。”
“是的,王老师去山西办关系,就不教我数学了。”
“那谁教你们数学呀?”
“刘老师。张老师教我们英语。”
“哦,张老师教你们英语呀。”
本想想让他说几句英语,结果他又转到王老师这里了,一直说,不停地说。直到所有同学都做完题,他们要走了。
“下次咱俩再聊天吧。”临出门时他的嘴里还在说王老师去山西了。
哈哈,这就是自闭症孩子,有些事情记忆深刻到即使时间也抹不去。很多人说自闭症孩子没有情感,如果你对他真的好,即使过了三年,甚至更长的时间,我想他也会记得你。
这是我和枫枫的第一次见面。
当他们都走了之后,我突然觉得很难过,当他一言不发的时候,他和普通人没有区别,当他侃侃而谈的时候,很多问题逐渐暴露。但生活在这个世界中,他不是一个不要开口说话的人,他有说话的权利,怎样让他说得更恰当,怎样让他融入到与他人的交往中,我想是一个需要研究的课题。
想做的事情有很多,但时间不允许。
当笑笑见到我,从后面走到前面的时候,我想我要努力。
当小不点睁着大眼睛看着我笑的时候,我想我要努力。
当南南说,马老师带我走的时候,我想我要努力。
当尧尧跟我要亲亲的时候,我想我要努力。
当冬冬不停地重复话就是想要我的一个反应时,我想要努力。
当彤彤说那句“马老师你好”的时候,我想我要努力。
当霖霖说,还好下午是你的课的时候,我想我要努力。
请给我一些鼓励,用你们面对生活的艰难时迸发的顽强的生命力。
写完这篇小文的时候,我想我要努力!
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