窗边的小豆豆|我和枫枫的第一次见面

这是我和枫枫的第一次见面。

“下午你不用过去了，很快就能弄完了。”

“我想去看看枫枫。”

走近他们班的时候，我问老师，哪个是枫枫。

老师说在后面，于是我等着大家。

“这个是枫枫。”

我和他打了招呼，他也礼貌地回应我了。

开始答题了。

我走过去，想要看看他是怎么理解这个题的，果不其然，他的理解有很大的问题。当我指出他答题的问题时，他说：“那个，我看错了。”

特别熟悉的声音，像熙熙。

“需要帮忙吗？”

“嗯，不需要。”

我走开了。

当我下次再靠近的时候，他明显有点害怕。

“需要帮忙吗？”

“嗯，不需要。”

为了缓解他的紧张，我故意问了一下他旁边的同学。之后我再没靠近他。

他坐在那里，我有种感觉，确切地说是感动——最好的融合，就是你坐在人群中，我却不知道你是谁。

昨天听了贺老师的讲座，让我对融合教育多了几分敬畏。如果我们做好融合教育，会有很多孩子受益，不仅是一个空间的接纳，也是生命对生命的尊重。如果我们做不好融合教育，耽误的不只是孩子的几年，有可能是孩子的一生。

而此时此刻，当我看到枫枫坐在人群中，和其他人没有什么区别的时候，有种欣慰，他的融合很好，自觉有幸，遇到这样的集体！

可是好景不长，当他开口说话的时候，一切都暴露了。

“你认识金珠吗？”

“我认识。”

“哦，我教过金珠。”

“你教她什么？”

“我教他数学语文。”

“你认识赵老师吗？”

“我认识呀。”

“你怎么认识赵老师，赵老师已经走了。”

“我们一起学习的时候认识的。”

“赵老师在我一到三年级的时候教我，四年级就不教我了，就变成刘老师了，就是刚才的那个老师。”

“哦，过去这么久你还记得呀。”

“嗯，我当然记得了，赵老师一到三年级教我，四年级就不教我了，就走了。”

“你想赵老师吗？”

“我想。”他停顿了一下，“我不想。”

“你是不是很想赵老师？”

“我不想，赵老师是我一到三年级的班主任，四年级的时候就不教我了，就走了，去XXX。”

“你怎么知道赵老师去XXX了？”

“我妈妈告诉我的。他们说我只有上赵老师的课表现好，其他课都表现不好。”

“不会呀，我觉得你表现挺好的呀，刚才做题的时候特别安静，特别认真。”

“我那个时候说脏话，还老说有人死了。”

“那你后来怎么不说了？”

“妈妈说这样说不好，会打扰别人，我知道打扰别人了，我就不说了。”

“哦，你真听话。”

“我还拿铅笔，下座位。”

“后来怎么不拿了？”

“我知道这样打扰别人了，我就不做了。”

“我那时候骂人，老说有人死了。后来我这样说不好，我就不说了。”

“你能控制自己呀，真棒！”

“嗯，我能控制自己，不能打扰别人。他们总说我只有赵老师的课表现好，其他课都上不好。”

“那是以前，现在没有人说你了吧。”

“嗯。你认识王老师吗？”

“我认识呀。”

“你怎么谁都认识呀。”

“因为我也是这里的老师呀。”

“你知道XXX（另一个校区）吗？”

“知道呀，我就在那里办公。”

“我一到三年级在那边上学，四年级到这边了。”

“哦，你们四年级才过来？”

“嗯，王老师以前教我数学，四年级的时候他去山西办关系，走了。”

“哦，是吗？你记得真清楚。”

“是的，王老师去山西办关系，就不教我数学了。”

“那谁教你们数学呀？”

“刘老师。张老师教我们英语。”

“哦，张老师教你们英语呀。”

本想想让他说几句英语，结果他又转到王老师这里了，一直说，不停地说。直到所有同学都做完题，他们要走了。

“下次咱俩再聊天吧。”临出门时他的嘴里还在说王老师去山西了。

哈哈，这就是自闭症孩子，有些事情记忆深刻到即使时间也抹不去。很多人说自闭症孩子没有情感，如果你对他真的好，即使过了三年，甚至更长的时间，我想他也会记得你。

这是我和枫枫的第一次见面。

当他们都走了之后，我突然觉得很难过，当他一言不发的时候，他和普通人没有区别，当他侃侃而谈的时候，很多问题逐渐暴露。但生活在这个世界中，他不是一个不要开口说话的人，他有说话的权利，怎样让他说得更恰当，怎样让他融入到与他人的交往中，我想是一个需要研究的课题。

想做的事情有很多，但时间不允许。

当笑笑见到我，从后面走到前面的时候，我想我要努力。

当小不点睁着大眼睛看着我笑的时候，我想我要努力。

当南南说，马老师带我走的时候，我想我要努力。

当尧尧跟我要亲亲的时候，我想我要努力。

当冬冬不停地重复话就是想要我的一个反应时，我想要努力。

当彤彤说那句“马老师你好”的时候，我想我要努力。

当霖霖说，还好下午是你的课的时候，我想我要努力。

请给我一些鼓励，用你们面对生活的艰难时迸发的顽强的生命力。

写完这篇小文的时候，我想我要努力！