每次他哭，我都觉得特别难受。
如果他拍头，我就把手挡在他的脑门儿上，我不知道这样是不是会减少一点儿疼痛，但我还会这样做。一个特教老师的无力就在每一句“没事没事，不哭了”和他的重复“不哭了不哭了”之间升起，蔓延，他依旧哭，我依旧不忍。
昨天的数学课上得很糟糕，无精打采地一上午，他们问我是不是很累，我说不是上课累，而是课上得不好而累。
这个学期两个老师一起上课，模式在探索，默契在配合。
孩子们的哭闹，家长因为害怕影响我们上课而过于及时的提示，让我有些紧张。那种紧张是觉得自己很没用的紧张，或者说是自责吧。
曹老师说可以准备一些强化物。我想到了食物，今天在班里准备了强化物——薯片。
“谁表现好，认真回答问题，上课的时候做好，就有薯片吃。”
孩子们的积极性似乎被薯片激发了，小颜今天的哭闹问题明显少了，算是强化物的初见成效了。
小颜和睿睿跟着我一起说日期，缪老师给了奖励。
小胖来点数人数，缪老师给了奖励。
叫起龚宝贝的时候，我头脑里闪过一个念头：完了，龚宝贝吃不了薯片，他的加餐盒没准备出来。
龚宝贝不能乱吃东西，每天中午带的饭和加餐都是家里精心准备过的。上个学期我们每次上课的时候他比其他同学都要多一项任务——带上自己的加餐盒去上课。而每次我需要奖励他们的时候，都是最后给龚宝贝，今天之前我一直不觉得食物作为强化物对龚宝贝的吸引力有这么大。
一闪而过的念头，却不能因为没有强化物而让他坐下吧。于是让他点数，点数结束后，“来，我们击个掌。”我用击掌作为对他的奖励。（如果当时我给他一个拥抱会不会好一点儿？）
龚宝贝坐下了，我又叫起另一个同学来数。
龚宝贝突然哭了，我看到的时候一颗眼泪从眼睛里流出来挂在脸上。
我示意他不要哭了，他哭得更厉害了。
我才意识到是不是没有给他食物奖励他才哭的。
缪老师让龚宝贝出去拿自己的加餐盒。
他拿进来的时候，自己迫不及待的拧开，脸上挂着笑容，开心的模样。一边坐下一边说：“吃饼干。”
果然印证了我的想法。
不知道龚宝贝是真的很在意自己是否可以吃到饼干，还是在意一种“平等”——别人有吃的，我也要有吃的。
或许他觉得自己受了委屈，但是他表达不出来，他不能像睿睿一样说：“老师，你要给我奖励，我搬椅子了。”
正因为他不能表达，才需要我们更加认真、细致、用心。
对不起，我亲爱的龚宝贝，马老师的粗心忽略了你的强化物。
谢谢你，我亲爱的龚宝贝，谢谢你“告诉”我每一次教学都要认真，每一次面对孩子们的时候都要认真，每一次开口说的话举手做的动作，都要认真！
记录下这些，不是不怕被指责，而是希望以此铭记——做事要认真！不要忽略任何小的细节，孩子们比我们想象的更喜欢和在意你呈现的一切！
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