教育杂记|慢慢靠近你，一起走

你的每一个小眼神

都被我印在了记忆里

那是我的快乐

希望也是你的

慢慢靠近你

拉起你的手

一起走

昊昊的故事

昨天昊昊哭了。

我第一次看到他哭，那种哭不是发脾气暴虐的哭，而是委屈的哭，我才知道他真的不能保证手背后的同时把脚放好，于是我放弃了。

今天早上看到我的时候，听到我叫他，抬着头上楼梯。我们俩的距离很远，但我在他的眼里看到了我。

“昊昊，早上好，击个掌。”他看着我高举的手拍了我一下。

我想我把这个大个子的胖男孩“控制”住了。

让我有这样感觉的是在我拿着吃的在他面前晃的时候，他大多时候会伸出手等着我把锅巴放到他的手里。他偶尔会把手直接伸到盒子里，我让他把手拿开，不给他，他也不发脾气。之前我怎么说他拿着锅巴绝对不撒手，我和妈妈要掰开他的手，现在我这么说，他就能把手拿开了。“抢你是抢不到的，你做好，老师就会给你。手背后，我数到10。”他就手背后，有两次是我一说他就手背后做好了。

我数到20的时候，他也能手背后坐好。

我们听一首三分钟的歌的时候，他也能手背后做好。特别有意思的是他似乎知道歌曲什么时候结束，快结束的时候，他的手就开始动了。

我试着在他看视频的时候把手放在了桌子上，他依旧手背后。

我想我们在遵守规则上面的目标可以再多一个了。

我们一边听歌一边把手放在一起做动作。昊昊妈妈问我:“是不是现在弄他的手轻松了一点儿？”我使劲儿地点头，她已经看出来了，我本来打算和她说越来越轻松了，之前向上的动作要很费力，现在基本上他在跟随。

他问好，他说再见，偶尔也会很清楚。其实我没特意教过发音，我只是创设了这个机会，上课的时候问好，下课的时候说再见，他不说再见我就不让走。

握着他的手，看着他看我的那双眼睛，眼前的大个头儿不过是个孩子，他会是个好孩子的！

为你而来

春暖花开

旭旭的故事

“马老师，旭旭不懂，让马老师用英文怎么读？”自从上周旭旭问出问题之后，这周从周二开始他就开始说这样的话。前两天我没有纠正他，今天他说的特别顺，于是我给他写下来:马老师，XX用英文怎么读？他看了一眼，之后说的都对。

之所以想起给他视觉提示来源于两点发现。

我们一直想纠正旭旭说脏话的行为，为此爸爸打过，妈妈说过，但不管用。

那天我想可以给旭旭做行为契约，于是就试了试。我让妈妈记录一下旭旭大概每天会说脏话几次，妈妈就拿着纸记录，并且跟他说:如果你说脏话10次以上就不能玩手机了，如果11次就做100个蹲起，如果15次以上就做500个蹲起。那天早上旭旭就把15次“机会”都用了，当天晚上没有手机玩，还做了500个蹲起。第二天旭旭很乖，中午吃饭的时候他要玩手机，妈妈没给他，他就开始说脏话，当天也没有玩手机。

妈妈说之前要是不给他玩手机，他就会发脾气，这两天挺好，没有发脾气。

还有一点是我在和他写契约的时候，他记着我们之前写的内容，一字不差。

于是我就试着写下了这个提示，发现效果特别好。在和旭旭妈妈沟通的时候，“我们可以把让他做的事情写下来，平时都是用口语说，他听到了但是没有建立联系，所以他不能表现出行动来。”

下周我们要做新的游戏了，因为旭旭，我想尝试社会故事了，先学习，再实践！

小烨烨的故事

第一次见小烨烨，就觉得他应该做训练，于是鼓足勇气和家长沟通。在家长说考虑考虑和高老师给我发信息那段时间，我在想，话已经说了，即使他们不能上全天，我也要看看这个孩子，看看是否能找到他可以在家训练的点。在收到高老师说家长同意下午到校的信息后，我突然感觉到了压力，我能带给他什么？那时我不知道。

 我们第一次上课是在音乐教室里，他拿鼓，我和他敲鼓，他跪走，我和他跪走。直到我伸出手，他把手搭在了我的手上，我才放心。

 我捏他的手，他不停地把手塞到我的手上。

 我想拍拍他的肩膀，他本能的做出了吓了一跳的动作。我开始慢慢地从捏他 的手，到拍他的手臂，一点点往上拍到他的肩膀。

 我拿吃的给他，告诉他要想再吃就伸出手来。我示范，把着他的手做。又一次，他的小手主动伸出来了，我很高兴，给了他一大块吃的。

 但昨天他的状态和今天的状态，明显让我感觉到他在慢慢地暴露更多的问题，我有点失落。

“他的手跟着您的手在指。”小烨烨妈妈说。我很感动这句话，我发现了，但我觉得小烨烨可以做到更好，但家长对此已经很满足了。她每天带着小烨烨中午回家吃饭再来时间很赶，一天的课很累。但她没有抱怨我没带给孩子进步。

 我想我要努力了。

不是只有进步才是好事儿

发现问题也是好事儿

让人欣喜的不是已经取得的成绩

而是如果这样做未来的结果