我和我的自闭症孩子们2021——理解、接纳、关爱

每年的4月2日，我都会写一篇小文，题目没有改变，一直都是《我和我的自闭症孩子们》，只是会改变时间，从2017改到2018，再改到2019，再到2020，今年是2021，就是这篇文的题目。今年写这篇文，我有点百感交集。

听到有人唱《世界这么大还是遇见你》，眼前浮现出一个个宝儿的身影。

这一年，我无数次地想起那个为我擦汗的小孩儿，他应该已经15岁了，他现在在哪里，过得好不好？我总有种冲动想要找一找他，谢谢他让我看到了自闭症儿童的另一面。

我也想和鹏宝儿好好地告别。我的安静的美男子长大了，他的安静的美女子也离开了。那些谈天说地的时光只在我们的记忆里，偶尔被提及，是一种怀念的幸福。

说到离别，其实我们一直在面对离别。

换了班级，我离开了彧宝宝，金珠，彤彤，阿尧，信号宝宝。他们陪着我走过了人生最黑暗的时光。

去年那场疫情，我们被困在家里，“他们怎么办？所有的困难都落到家长身上了。我能做什么？”就是这个想法促使我和家长沟通，解决他们在家遇到的问题。

我们解决了彧宝宝在家不穿衣服的问题，我们发现了彧宝宝语言发展的障碍，遇到问题，解决问题。那一句“不”开启了家长的希望，也激发了我的动力。我说，当我们教会一个十三岁的自闭症儿童开口说话后还有什么是我们不能尝试的呢？所以直到现在，我会害怕问题，但我会努力面对它，尝试方法战胜它。

我们发现了金珠对结构化的内容特别感兴趣，于是大量地运用视觉提示的信息，让她理解，让她表达。

我们发现了当彤彤能够将视觉信息和听觉信息整合在一起后，他对事物的认知会有变化。我们发现了彤彤貌似仿说的背后是对问题答案的不知道，于是我们练习，我们克服这个问题。

我说的“我们”，是老师和家长共同的努力，如果不是彧宝宝妈妈无意中说了彧宝宝听到爸爸问妈妈要吃山楂片的时候彧宝宝跑出来说“我要xxx”，我们就不会想到从一日三餐的表达开始。如果不是妈妈发现他的舌头不会动，我们就不知道可以练习舌头的活动来促使他发音。如果不是金珠妈妈每天记录金珠使用视觉表格之后的变化，我们也发现不了她对视觉提示的内容这么感兴趣。如果不是妈妈每天坚持做，我们也想不到将这个方法应用到她生活的各个内容中。如果不是阿姨坚持带着彤彤上课，带着他读古诗，我们也想不到他也可以盯着屏幕看，可以跟着别人模仿。

当他们说着那些感谢的话时，我想说，孩子们带给我的东西远比我带给他们的多。即使没有我，他们也会遇到其他老师，也会带给他们变化，是我的幸运，有幸遇到他们。我和彧宝宝妈妈说，那天我有点激动，说着说着就哭了。我说，您知道您的发现不仅对自己的孩子有帮助，这也改变了我对自闭症儿童语言训练的看法，我一定会用这个方法帮助更多的孩子！现在写出来这句话，我依旧很激动。

因为相信他们会遇到好老师，而我也会遇到和他们一样有灵性的孩子，我选择离开了他们，我想帮助更多的人。

后来我遇到了图图，烨宝儿，辰宝儿，小象，大予，毅宝儿，添驭，我已经做好陪他们走上一程的准备，只是我能力有限，不能陪他们走更远，但每个孩子在我心里留下的痕迹，我想即使更久也抹不掉。我想和图图顶牛牛，我想带烨宝儿好好上课，听他说马老师我要吃饭。我想带辰宝大声说话，发标准的音，做开心的事儿。我想看着小象乖乖地吃午饭。我想看着大予更独立。我想看着毅宝儿逐渐接受环境中的刺激。我想带着添驭说话，以打破别人说他不能说话的绝对。

都是用心爱过的孩子，无论怎样，希望你们都好。

也是这次离开，让我有意识地在面对每个自闭症孩子的时候，努力看到他们，告诉别人我感受到的内容。

我记得我握着熙熙的手，拉着他走过不想走过的地方，并告诉家长可以怎么做。

我记得我带着乐乐读绘本，让他大声回答哎，让他指着图片，并告诉老师我在练什么。

不知道是否还有下一次相见，我希望能做点什么对得起这次的遇见。

其实我最大的遗憾是我的龚宝贝。

已经不教他两年了，但每年的教师节龚宝贝妈妈都会给我发信息祝我节日快乐。每次我都觉得我愧对他们的祝福。我教给了龚宝贝什么了呢？我不能让他不大哭，我不能让他不下座位，我不能让他忍受他不喜欢的环境。如果有一点什么，那就是我对他的喜欢，除此之外我似乎没带给他任何东西。是我们遇见的不是时候，那时的我对自闭症这个群体还不够理解，而我的龚宝贝教了我很多。我想如果能靠近，我可以比只向他问好多一些交流，比只向他说再见多一些关注。我印象中他看向我的画面，是那天我们放学我在练鑫鑫说老师再见，转过头看到龚宝贝看着我，眼里是柔和的光，很美，像一个普通小孩儿在看我一样，没有焦虑，没有慌张，仿佛那双眼睛在说：好久不见，马老师好！

还好，有些事情只要我们想，只要我们肯做，必定会有回响。

在我遇到潼潼的时候，他像极了龚宝贝，发脾气的样子，眼睛里流露出的喜欢与不喜欢的样子。我会学他的动作，他开始看着我的时候，流露出奇怪的表情，他就继续做他的动作，我就继续模仿，他看我的眼神，流露出的表情渐渐是快乐的了。

还有大琪，越来越喜欢学他说话了。

还有小乔，喜欢他看着我说“要”的样子。

还有开心，他盯着我手里的棒棒糖，仿佛全世界只有这根棒棒糖。

还有萱萱，他说话很有意思，就是情境记忆，他会看着我的鞋说“妈妈鞋”，奶奶说因为我的鞋和妈妈穿的鞋一样。

还有熙熙，我喜欢和他聊天儿，他会说：“这个是马老师吗？”

昊昊的个子比我高，块头儿比我大，但当他用眼睛看着我的时候，他依旧是个孩子，是个听到音乐就高兴，不顺他的意就会哭闹。开始给他做训练我不知道要做什么，我只是被他妈妈的行为所感动，我想为他做点什么。他会很着急地抓我的手，我就让他往后坐，靠在椅子背上，他的手还是会突然间抓住我，我就让他手背后，他开始坐不住，我就利用他喜欢听音乐的特点，一边播放视频一边让他手背后坐好，他手一动我的视频就停。当他第一次看着视频坚持了三分钟手背后之后，我特别激动，他让我看到了每个孩子的发展都有其可能性。

旭旭是个大男孩儿，他总是很着急地从一个地方到另一个地方，他着急的状态让我感觉到他很紧张，仿佛慢下来一刻就会落后很多。我记得第一天我们拿出卡片，他直接读出了小动物的英文，于是我一张张卡片拿给他让他读。当遇到他不会读的时候，我就引导他问，他能记住固定的句式。我把让他说的写出来，他能很快地问出来。原来发现孩子的特点是这么快乐的事情！

小烨烨总是用手捂住耳朵，他害怕这些声音。对不起，是这个世界太嘈杂了，而要让你承受这样的痛苦。我总是说让他把手放下来，当我们的世界不能给他以安全感的时候，我允许他用手捂住耳朵，他们要先生存，再适应，而在他们身上很多我们看起来怪异的行为，不过都是他们为了让自己舒服的“权宜之计”，这样一想，我就不再觉得他晃来晃去不对。也不会觉得他捂着耳朵不好。

每次在最后，我都会再写上一段话，今年也不例外，还是理解——接纳——关爱。

我们可以大肆宣扬关爱他们，但关爱的前提是我们要理解和接纳。

对于自闭症儿童的理解，我在逐年深入，谢谢我遇到的他们，这就是每份遇见对于我来说的意义。

对于自闭症儿童的教育我们已经知道了太多的方法，但我们不一定理解自闭症儿童。他为什么突然抓住你的手往他头上摸？他为什么突然大喊大叫？他为什么突然冲出教室？他为什么总是骂人？一定有原因！他不会无缘无故发脾气，一定是环境中的点引发了他的不舒适，请不要急着指责他们。

我不只一次听别人说：“这么简单的内容，他怎么就不会？！”我肯定，他不会，即使对于我们来说那个能力很简单，他也不会。但不是因为他能力差，而是因为他没有经验。有一次带着昊昊做动作，他跟我做的是相反的，这引起了我的注意，之前带自闭症儿童打手语他们会跟我同侧，为什么昊昊不是同侧呢？直到我发现他很努力地跟着我做的时候，我才知道这个动作对于他来说有多难，他要看到，然后把信号传到大脑里，大脑再指挥动作系统做出动作，这并不简单，这太难了！当他能做出来的时候，我真的很激动，很高兴。后来他慢慢地能跟随了，偶尔能和我保持同一个方向，这是他慢慢熟悉的结果。他能行！只是需要比普通人更多的努力与付出！所以，请在面对自闭症儿童的时候，等一等，多等一等。

听家长说：“还是有希望的。”我也在想，有时候我们对自闭症儿童的能力又严重的低估了，总是认为他们这个不行，那个不行，但很多时候并不是他们能力不行，而是他们没有经验。当我们给他们一个机会后，他们也会有反应，只是很多家长等不到给他们机会，就先给了辅助。他能行！他可以！前提是我们要敢于让他们尝试。

理解自闭症儿童之后，我们才能真正的接纳他们。有时候我在想，我们不能接受的是自闭症儿童还是自闭症儿童出现的行为？我想大多数人不能接受的是后者。但他们的行为多是由环境引起的，他们无法控制自己的情绪，他们不知道什么是恰当的行为，我们不能把所有的责任都推给他们以及他们的家长。如果有办法，他们一定也想让自己表现得很好，从而得到你的赞扬。如果可以，他们的家长也一定会控制他们的情绪和行为，而让他看上去不那么怪异。但当你看到一片狼藉的状态时，是我们都没有办法，但一定有办法的，这是特殊教育需要努力的方向，这是特教老师这个职业应该扛起的责任与担当！

理解和接纳之后，我们才是真正地关爱他们。关爱不是我们口中冠冕堂皇的言语，也不是我们口袋里可以捐出的钱，更不是所有可以用物质衡量的内容，而是从我们每个人手中传递出的温暖，是我们每个人可以牵起他们的手而有的陪伴。

我和我的自闭症孩子们

我和我的自闭症孩子们2017——理解、包容、尊重

我和我的自闭症孩子们2018——理解、接纳、关爱

我和我的自闭症孩子们2019——理解，接纳，关爱

我和我的自闭症孩子们2020——理解、接纳、关爱