张富群：提升课程教学文化品位的自觉性

提升课程教学文化品位是学校教育文化的重要目的之一，是为中华民族繁荣昌盛奠定坚实、长久文化根基的重要路径。明晰学科课程教学文化内涵，是提升学科课程教学文化品位的充分必要条件。

学科课程教学文化的内涵有两点。第一点指的是学科课程本身所蕴含的文化含量。其外延包括学科课程知识体系的文化价值，以及学科课程知识体系在发生、发展、完善的过程中所涌现的科学、人文文化名家的故事和他们滋润人类精神发育的思想情感。

具体来说，学科课程的文化外延包括祖国母语语言文字创生过程中的动人故事，优秀文学作品作者生平及作品的创作背景，作品的思想价值和文化价值，优秀作品经久不衰的精神生命价值，作品中所蕴含的关爱他人的人文精神。学科课程知识体系所蕴含的科学文化外延包括劳动人民创造人类物质文明和精神文明的伟大实践；科学家先驱探索物质世界自然科学规律过程中不屈不挠、不畏强权、坚持科学真理不动摇、用事实说话、尊重实验数据、杜绝弄虚作假、视抄袭为最大耻辱行为的科学精神；敢于向权威挑战的勇于质疑，理性的对大师和先贤既有观点和定论加以分析，提出自己的不同观点和创新见解的批判精神和创新精神；科学家先驱安于清贫和寂寞，关注人类未来生命存在和发展，乐此不疲地为人类探索科学真理的奉献精神；等。

第二点指的是在新课程背景下，学生个体在学习课程知识体系的过程中精神生命所获得丰富和成长体验，并由此产生的对文化创新的精神力量。其外延包括对课程文化内涵外延中第一点的认识、理解和自我认同以及自主建构；学生生命个体通过对课程基础知识的学习过程所获得的精神生命空间所拥有的自由和解放；对文化的终身学习能力、自觉渴求和强烈欲望；对自己和人类前途充满文化自觉与自信；等等。

在新课程背景下，教师深刻揭示课程教学文化内涵和外延，创设寓德育于教新常态，就会把德育教育有机的渗透于学科课程教学的全过程之中，使学生深刻感知学科课程所蕴含的中华民族优秀传统文化内在精神，在心灵深处产生对祖国先贤和科学家先驱创设中华优秀文化的敬畏，对劳动人民创造历史文化的尊重，激发对伟大祖国的热爱之情，培养学生“爱学习、爱劳动、爱祖国”的美德。通过在学科课程学习过程中，深刻揭示学科课程文化内涵和外延，创设寓德育于教新常态，上好德育课，把德育教育具体真实，生动鲜活的落实到每一位学生的心中。