那年清明节前一天，就职于大连市102中学的学生彭战军来到母校，请我和他的几位陕西师范大学老同学吃饭叙旧。
那天早上第二节课下了以后，我回到高三数学办公室。早已等在我办公桌前面的战军，离老远就跑过来和我打招呼，我端起上课前倒好的水杯一饮而尽。激动地和多年前的学生战军攀谈起来。
战军那届学生，我给三班和四班代数学课，战军在三班。在攀谈中，战军向我报告了他被山东省教育委员会授予数学特级教师这一喜讯。战军对我在数学课堂教学中，语言丰富幽默，谈笑风生，例子信手拈来的课堂教学风格，给予很高评价。
事实上，在我看来，数学本身 就具有风趣幽默的神奇力量。例如，实数充满整个数轴，它与数轴上的点建立了一一对应的关系；平面向量充满整个平面，任意一个平面向量都与平面上的点建立起一一对应的关系；空间向量充满整个空间，任意一个空间向量都与空间内的一个点建立起一一对应的关系；任意一个向量（平面的、空间的）不论平行移动到任何一个地方 ，都是相等的。等等。数学知识时时处处都体现出无比神奇的力量，使每一个学习它、热爱它的人都有一种虚怀若谷，心旷神怡的内心感受。用风趣幽默的语言把这种感受在课堂上表达出来，使学生感受数学神奇的强大力量，是数学教师的职业幸福感的力量之源。
我的学生彭战军从我的数学课堂教学中，把数学知识的内在神奇力量感受到了，领会到了。战军在自己的高中数学课堂教学活动中，把我的课堂教学风格发扬光大，传递给了他的学生，使更多的人深刻领会数学知识的神奇力量，这对我来说，是莫大的鼓励。
数学是什么？数学看不见，摸不着，但它却真真切切，实实在在的存在着。数学存在于掌握它的人的的心中，是一种来自于心灵深处的强烈呼唤。数学是一个又一个例子，由数学例子构成了数学的根基，建起了相互依存，互为依托的清晰不可动摇的知识体系。在数学课堂上举例子，用最简单易懂的实例向学生揭示数学知识的深刻内涵和广阔外延，是数学教师提高数学课堂教学质量的充分必要条件。我为自己的学生感受到了自己高中数学课堂教学的这一真滴，自觉地把它运用于自身数学课堂教学实践，取得了优异教学成绩，赢得了学生和家长尊重，被授予山东省数学特级教师荣誉称号而无比欣慰。
席间，战军多次向他的爱人和一起吃饭的陕西师大三位同学，介绍我的高中数学课堂教学风格，对他的引领和产生的积极影响。战军说他当年高考中，数学考了147分。报考陕西师范大学数学系，是想当一名像我一样的数学教师。在师大上学毕业时，成绩好，大连市教育局到师大招聘教师时，直接招聘了他。战军深情地说：在张老师高中数学课堂教学风格的言传身教下，我有了一定的教学工作成绩。真的感谢张老师。
那天离别时，战军充满深情地拥抱着我说： “我的学生像我爱您一样深深地爱着我。”（未完待续）
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