不能立即回答的问题才是好问题

      平时上课，我们给学生设置的问题最常见的有以下几种：

    1.回忆性的问题。也就是学生已经记住的问题，现在只需要把相关知识从大脑中提取出来。这种问题学生本身已经掌握了的，不会产生思考和新的东西。

    2.查找性的问题。这种问题的答案课本上有，学生只需要从课本上去查找就可以，这种问题在公开课上常见，鼓励学生去课本上找答案，并且老师设置的问题也是从课本答案而来的。

    3.然否性问题。学生只要回答是还是不是就可以。

    4.表态性问题。学生只要表示同意或者不同意就可以。

        以上4种问题属于不需要思考的问题，其实含金量很低的问

题。这种问题越少越好，真正的问题应该是没有探究之前，师生

都不知道答案是什么？并且在探究的过程中有新的意想不到的收

获，不能立即回答的问题才是好问题，这会迫使学生去思考。问题的答案可能出乎老师和学生的意料，这才是真的好问题，能提高学生的思维能力。如果老师设置的问题自己已经掌握了“标准答案”，一副真理在手的样子，这样会破坏课堂的平等氛围。一堂课下来，可能老师也丝毫没有进步，只不过是把陈旧的结论又多重复了一遍而已。如果想要让自己的课堂教学能力、思维能力得到进步，那么课堂问题的设置就要多化时间。