与永修二中成长导师经验交流

准备稿

   尊敬的各位领导、同仁、还有远道而来的永修二中的各位朋友，大家下午好！

    我叫何仁平，是高一的一位班主任，非常荣幸能够参加今天的交流会。现在跟大家交流一下我做学生工作以来最大的感触吧。

一、有学生的地方，就有教育的发生

    我一直有个习惯，会准备一个本子让学生匿名给我留言，无论是在班级管理、还是在平时上课，都会让学生给我写评价，甚至在我自己的班级，还准备了一个意见箱，对班级管理或者对老师上课有什么意见和建议学生都可以投意见箱，每周班会课第一件事就是解决意见箱反映的问题。

    从学生写的反馈来看，我认为老师的一举一动学生都是拿着放大镜来看的，比如你穿了什么衣服、说了什么话、晚自习在做什么、甚至你的办公桌的装饰，学生都会看在眼里，我比较喜欢看看闲书、打打球，晚自习和早读都会带着一本课外书去，所以有很多学生说佩服老师喜欢看书、坚持运动，甚至我办公桌上放了很多名著学生在留言里都有提到。从这个角度上看，每一位老师都是所有学生的成长导师。你的行为比你的语言有时候可能影响会更大，我也更加明白了什么叫“学高为师，身正为范”。 

二、换位思考：别忘了你曾经也是学生

     当老师以一副教育者的姿态出现在学生面前时，一副真理在握的样子，那么跟学生不可能做到平等交流。要学会从学生的角度去看问题，学生心心念念的事情，有时候在我们看来根本不值一提，但是在学生看来，那就是最大的事，如果没有解决，那就没有心思学习。有个学生掉了手表，找到我，我说掉了东西估计很难找回啊，第一次找到我的时候没怎么在意，第二天他又找到我，我就问了一句，那块手表对你很很重要吗？学生说是他爸爸送的，意义重大，于是我就查了监控，没查到，后面又利用学校广播，播送寻物启事，最后我也没有过问有没有找回，但是我的一系列举动让学生感觉到我在认真帮他，感觉到了我的真诚。学生的态度也变得正常了。如果一开始我就说，没办法，找不到，这次吸取教训，下次多留意，我自己可能省事了，但同时学生的心门也可能永远地对我关闭了。要学会换位思考，站在未成年的学生立场上思考问题。

三、多问“为什么”、少问“怎么办”

    很多现成的办法，在一个老师手里有用，在另一个老师手里可能就没有用，同样的办法在这个学生身上有用，在另一个学生身上可能就没有用。这是因为同样一个问题，在不同学生的身上，其原因可能是不一样的。同样的上课睡觉的问题，原因可能是昨天晚上在家玩手机玩太晚了、可能是做作业熬夜了、可能是身体不舒服、可能是家里发生了什么事导致失眠等，如果凡是上课睡觉就断定学生学习态度有问题，那无疑会导致冤假错案的产生。碰到问题，养成静下心来思考的习惯，多去调查研究问题背后的原因，而不是在表象上用力。

 

四、注意工作方法的多样化

    针对不同性格的学生可以采取不同的沟通方式，我采用过语言沟通、书信沟通、手机沟通等形式，还要注意非正式场合的沟通，比如路上散步的时候在操场碰到学生、一起打球的时候、课间的时候，这些非正式场合的沟通很重要，教育不一定是板着脸孔的说教，跟学生侃大山也是非常重要的部分，通常侃大山的效果比正式教育的效果还要好。我现在给自己的要求是提前进班，下课后在班级再逗留几分钟，随便跟学生聊聊，通常这样的沟通效果会更好。

五、 避免“暴力沟通”，呵护学生的自尊。

    如果你的内心真的把学生看成是我们一样的人，看成是人格上平等的人，我们在沟通上就不会充满暴力。我这里说的暴力沟通是随意评价、不考虑对方感受的沟通方式，比如说“你这人总是这样”、“这些都是小事”、“这个问题讲了很多遍，怎么还不会啊？”等等，一旦人们感觉到自己不被理解、不被尊重，就会采取防御的心态，沟通效果就会大打折扣。

六、注意评价体系的多元化

    只以学生的成绩为标准，我们工作的耐心和诚心会受到影响，评价体系多元化，其实每个学生都是优秀的。我们得坦然承认，有些学生确实最后是考不上大学的，如果对待这部分学生你过多地强调成绩，在成绩上对他们提过高的要求，他们不仅会挫伤他们的积极性，也会损害我们教师自身的身心健康。如果评价体系多元化一点，除了成绩，还有为人处世、待人接物、兴趣爱好方面，有的人热情大方、有的关心集体，有奉献精神，有的能歌善舞、有的热爱运动等等，如果我们老师能引导学生找到自己的兴趣所在，培养他们健康的人格、积极的心态，那么就可以说我们的教育是真正“面向未来”的，而不是只“面向分数”。

    最后一点，多学习。成为一个好老师真的很难，教师要求的素养真的很高，越去了解、学习，我才真正明白为什么把教师这个行业定义为“专业技术人员”，我认为跟人打交道是世界上最复杂、最精细的工作之一，更何况我们老师是跟未成年的学生打交道，除了不断学习、不断实践，我想不到还有什么更好的提高自己的方法。