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与永修二中成长导师经验交流
晴耕雨读爬格子
>《待分类》
2021.07.02
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准备稿
尊敬的各位领导、同仁、还有远道而来的永修二中的各位朋友,大家下午好!
我叫何仁平,是高一的一位班主任,非常荣幸能够参加今天的交流会。现在跟大家交流一下我做学生工作以来最大的感触吧。
一、有学生的地方,就有教育的发生
我一直有个习惯,会准备一个本子让学生匿名给我留言,无论是在班级管理、还是在平时上课,都会让学生给我写评价,甚至在我自己的班级,还准备了一个意见箱,对班级管理或者对老师上课有什么意见和建议学生都可以投意见箱,每周班会课第一件事就是解决意见箱反映的问题。
从学生写的反馈来看,我认为老师的一举一动学生都是拿着放大镜来看的,比如你穿了什么衣服、说了什么话、晚自习在做什么、甚至你的办公桌的装饰,学生都会看在眼里,我比较喜欢看看闲书、打打球,晚自习和早读都会带着一本课外书去,所以有很多学生说佩服老师喜欢看书、坚持运动,甚至我办公桌上放了很多名著学生在留言里都有提到。从这个角度上看,每一位老师都是所有学生的成长导师。你的行为比你的语言有时候可能影响会更大,我也更加明白了什么叫“学高为师,身正为范”。
二、换位思考:别忘了你曾经也是学生
当老师以一副教育者的姿态出现在学生面前时,一副真理在握的样子,那么跟学生不可能做到平等交流。要学会从学生的角度去看问题,学生心心念念的事情,有时候在我们看来根本不值一提,但是在学生看来,那就是最大的事,如果没有解决,那就没有心思学习。有个学生掉了手表,找到我,我说掉了东西估计很难找回啊,第一次找到我的时候没怎么在意,第二天他又找到我,我就问了一句,那块手表对你很很重要吗?学生说是他爸爸送的,意义重大,于是我就查了监控,没查到,后面又利用学校广播,播送寻物启事,最后我也没有过问有没有找回,但是我的一系列举动让学生感觉到我在认真帮他,感觉到了我的真诚。学生的态度也变得正常了。如果一开始我就说,没办法,找不到,这次吸取教训,下次多留意,我自己可能省事了,但同时学生的心门也可能永远地对我关闭了。要学会换位思考,站在未成年的学生立场上思考问题。
三、多问
“为什么”、少问“怎么办”
很多现成的办法,在一个老师手里有用,在另一个老师手里可能就没有用,同样的办法在这个学生身上有用,在另一个学生身上可能就没有用。这是因为同样一个问题,在不同学生的身上,其原因可能是不一样的。同样的上课睡觉的问题,原因可能是昨天晚上在家玩手机玩太晚了、可能是做作业熬夜了、可能是身体不舒服、可能是家里发生了什么事导致失眠等,如果凡是上课睡觉就断定学生学习态度有问题,那无疑会导致冤假错案的产生。碰到问题,养成静下心来思考的习惯,多去调查研究问题背后的原因,而不是在表象上用力。
四、注意工作方法的多样化
针对不同性格的学生可以采取不同的沟通方式,我采用过语言沟通、书信沟通、手机沟通等形式,还要注意非正式场合的沟通,比如路上散步的时候在操场碰到学生、一起打球的时候、课间的时候,这些非正式场合的沟通很重要,教育不一定是板着脸孔的说教,跟学生侃大山也是非常重要的部分,通常侃大山的效果比正式教育的效果还要好。我现在给自己的要求是提前进班,下课后在班级再逗留几分钟,随便跟学生聊聊,通常这样的沟通效果会更好。
五、
避免
“暴力沟通”,呵护学生的自尊。
如果你的内心真的把学生看成是我们一样的人,看成是人格上平等的人,我们在沟通上就不会充满暴力。我这里说的暴力沟通是随意评价、不考虑对方感受的沟通方式,比如说“你这人总是这样”、“这些都是小事”、“这个问题讲了很多遍,怎么还不会啊?”等等,一旦人们感觉到自己不被理解、不被尊重,就会采取防御的心态,沟通效果就会大打折扣。
六、注意评价体系的多元化
只以学生的成绩为标准,我们工作的耐心和诚心会受到影响,评价体系多元化,其实每个学生都是优秀的。我们得坦然承认,有些学生确实最后是考不上大学的,如果对待这部分学生你过多地强调成绩,在成绩上对他们提过高的要求,他们不仅会挫伤他们的积极性,也会损害我们教师自身的身心健康。如果评价体系多元化一点,除了成绩,还有为人处世、待人接物、兴趣爱好方面,有的人热情大方、有的关心集体,有奉献精神,有的能歌善舞、有的热爱运动等等,如果我们老师能引导学生找到自己的兴趣所在,培养他们健康的人格、积极的心态,那么就可以说我们的教育是真正“面向未来”的,而不是只“面向分数”。
最后一点,多学习。
成为一个好老师真的很难,教师要求的素养真的很高,越去了解、学习,我才真正明白为什么把教师这个行业定义为
“专业技术人员”,我认为跟人打交道是世界上最复杂、最精细的工作之一,更何况我们老师是跟未成年的学生打交道,除了不断学习、不断实践,我想不到还有什么更好的提高自己的方法。
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