【写在前边的话】
为了找出记忆中的这篇好文章，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力。
师生之间的故事，站在老师角度叙述别有情趣，站在学生角度写，同样可以把这件事写得生动曲折，扣人心弦。还是使用第一人称，重点是要增加“我”的一些心理、神态等细腻的描写；题目也可以有多种变法，如：美丽的老师，聪明的老师，美丽又智慧的老师，你是我最信任的人；老师，谢谢你特别的爱……
今天我穿的是一件呢子吊装，高高束起的马尾巴别着一个漂亮的发结，就这样潇潇洒洒地走进初二（3）班教室。
谁知我刚刚站上讲台，底下的学生却突然爆发出一阵笑声，夹杂着窃窃私语。这个可把还没来得及打开英语书的我弄得一头雾水：“怎么啦？”
笑声更响了，有几人同学大声说：“黄老师今天好漂亮！”
哈，原来是这样！这群小鬼头！我也忍不住笑了。我对学生向来都是很随和的，况且今天的这段小插曲并无恶意，相反的，我还很开心呢！笑过之后，我大声说：“Class begins!”于是大家都静下来了。
刚刚范读完课文，我却发现坐在后排的一个女同学尹洋在偷偷地写什么东西。我不动声色地走过去，原来是一张小纸条！我把它没收了。展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话……我忍不住笑了起来，这些中学生，真是人小鬼大！
我这一笑不打紧，全班同学的好奇心都被激发起来了，特别是几个调皮的男生，大声地喊：“老师，念出来！”
“是什么呀？念呀！”
我瞟了一眼尹洋。这是一个长得很秀丽可人的女孩，平时学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨得通红，此刻，她正偷眼看我，大概是正在猜想我会不会把这张纸条的内容公布于众吧。多半她已准备接受即将到来的难堪了。
我转过头来望着全班同学，他们都已经安静下来，齐刷刷地盯着我，渴望得知纸条上的内容。十四五岁，正是好奇的年龄，尤其是传纸条这样一个敏感话题。我吐了一口气，再追问一句：“你们真的想知道吗？”
一致地点头：“想！！！”
“其实是两句再普通不过的话，”我缓缓打开纸条，“做一个好学生！”
轰的一片笑声。当然也有不怎么相信的，但谁都没有再追问了。尹洋呢？虽说我没有看她的表情，但我确信，她肯定大大地舒了一口气！
这堂课很顺利地上完了，只有尹洋显得不太专心，先是不停地摆弄那支刚刚用来写纸条的钢笔，后来似乎又在纸上写写划划，但我没再打扰她。
下课后，尹洋追了出来，塞给我一张小纸条，什么也没说就跑开了。我很疑惑，这个尹洋，居然又写起纸条来了，而且还是给老师！展开纸条后，几行端端正正的字出现在眼前：
黄老师：
你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住你对我的希望，做一个好学生！
学生：尹洋
我又笑了，上了一节课，居然连续听到两次赞美！不过我更喜欢后面这一次的。而且，我决定给尹洋也写一张纸条，告诉她：你也很聪明很美丽，相信你一定能把握好自己，真正做一个好学生！
【点评】
这是一篇老师写的作文，讲了师生之间的故事。读完之后，会发现至少有如下几个特点：
①选材新颖，耳目一新。男女同学写纸条，传纸条的事情，对于青春期的同学来讲，并不稀奇，可以说是公开的秘密，但写到文章中的情况却很少，因此就显得新颖有趣了。“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐”，就是这个道理。
②情节曲折，引人入胜。刚进课堂迎来第一次笑声和赞美声，然后大家都安静下来；紧接着波澜再起，全班同学的好奇心都被激发，笑声更多更大，同时伴着尹洋的紧张不安的心理；我随机应变，平息了笑声；最后尹洋意外给我纸条，赞美我。情节一波三折，尹洋的紧张，同学的好奇，我的睿智，在曲折的情节中得以彰显。
③情感真挚，令人称道。一是师生之间平时相处随和，其乐融融；二是面对突发情况，老师懂得保护学生的自尊，也因此收获了学生尹洋的信任和赞美。全文说真话，抒真情，不说空话套话，没有虚情假意，值得文风普遍不正的现在中学生好好学习。（夏熔亮）
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