你这辈子，遇到过好老师吗？
面对一群被定义为“问题儿童”，让人头疼的“野”孩子们，体罚是唯一的约束方法吗？
在电影《放牛班的春天》中男主马修却不这样认为，在他看来，辅育院的体罚并不能解决问题，反而让孩子们更加叛逆。
从此，马修便开始了孤独的“改变之路”：
犯了错的孩子，被马修悄悄掩护，尽量不让他们去接受简单粗暴的体罚；
在孩子们偷了他的乐谱时，他没有陷入愤怒，而是发现了他们的兴趣所在；
在校长命令孩子终止“合唱团”的时候，马修为了让孩子们得到改变，将“合唱团”转为暗中练习......
虽然马修最终还是离开了孩子们，但他带来的温暖，却在悄悄地改变着孩子们的命运。
遇见一位好的老师，真的可以改变很多学生的人生。
“让我对讨厌的学科产生兴趣。”
“让自卑的我变得越来越自信。”
“虽然我是学渣，但还是很期待听他的每一次课。”
“勇敢、责任、毅力、体谅……从老师身上，我学到了太多好习惯，可以践行终身。”
为什么一位老师对孩子一生的影响力这么大呢？
因为在教育中，他们有这样四个心理特质：
1
顺应心理
并不是要事事都顺着孩子，就是“以退为进”的教育方法。顺应心理是先理解和肯定孩子，然后在孩子感到开心的基础上，提出建议，让孩子更容易接受。在《放牛班的春天》中，我们会发现，校长事实的体罚和恐吓，对学生的教育并没有起到多大的作用，反而把学生推到了老师的对立面，让学生更加热衷于和老师“斗智斗勇”。
具有顺应心理的老师，会让孩子从心里接受自己，并愿意听自己的建议。他们不会把自己固定在老师这个位置上，用高姿态去批评、说教孩子，他们更具有同理心，会站在孩子的角度来考虑问题。
2
赞赏心理
罗尔斯很小的时候，非常调皮，上小学的时候经常逃学、打架。在一次逃学中，校长皮尔保罗抓住了他，令人意外的是，校长没有批评和惩罚他，反而由衷地说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”这句话让小罗尔斯的心里一震，从此，“纽约州州长”成了他的目标，终于在51岁时，他成为了真正的纽约州州长。
“赞赏”如同是激发孩子信心的阿拉丁神灯，会给孩子带来意想不到的收获。美国心理学之父的威廉·詹姆士有一句名言：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”这也就是典型的罗森塔尔效应，当我们对孩子有积极的回应和态度时，孩子对自己的态度便也会发生改变。
有赞赏心理的老师善于表扬学生，振奋孩子的内心，从而改变孩子的命运。
3
接纳心理
我国教育史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的孔子说：“有教无类。”
就如比尔盖茨所说的改变了自己生命的老师Blanche Caffiere.
比尔盖茨是在四年级的时候遇到Blanche Caffiere老师的，那个时候，比尔盖茨有很多的缺点，比如邋遢、书写很差。但是在学校图书馆工作的Blanche Caffiere却接纳了比尔盖茨的这些缺点。
她认真听比尔盖茨天真的话，还会花时间和比尔盖茨交流读书后的感悟，这让比尔盖茨从自己的缺点中走了出来，变得更加优秀。
在孔老夫子的眼里，不管是智者还是愚者，都是可以通过教育消除差别的。
在有接纳心理的老师眼里学生没有好坏之分，他们不会随便给孩子下定义，或给孩子一个固定的角色。 每个人都有缺点，但缺点却不一定是坏的，用平和的心态接纳它，和缺点相伴的优点便会显现出来。
4
“无为”心理
2017年诺贝尔经济学奖得主理查德泰勒在书里强调，无论管理还是教育，其实选择助推方式是最能事半功倍，而助推就是无为的最高境界。“助推”不是强势改变他人的心理与行为习惯，而是通过对他人心理的研究，顺势推出相应的政策引导他人。
陶行知先生的“四颗糖”便有这样的效果：
身为校长的陶行知先生看到一位男生用砖头砸同学时，便把他叫到了自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他。男孩没有等来劈头盖脸的批评，而是得到了一颗糖，是陶行知对他先到办公室的奖励；
紧接着，男孩又得到了第二颗糖，这是陶行知对他及时停止打架的奖励；
在男孩的疑惑中，他又得到了第三颗糖，陶行知说：“你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。”
这时，得到肯定的男孩也认识到了自己的错误：“我错了，同学再不对，我也不能打架。”
就这样，男孩又得到了第四颗糖的奖励。
比起说教和惩罚，这样的教育方式显然更容易让孩子接受，也更容易改变孩子的认知。
具有“无为”心理的老师，在教育孩子的过程中，会让孩子感觉不到被教育。
好老师是光，会照亮一生；是人生一辈子的温暖底色。
成为一个好老师的过程是很难的，所幸的是，在现在的教育行业中，具有这四个心理特质的好老师越来越多。
在这个教师节，谢谢一直辛勤付出的老师们，授予学生知识，教会学生做人，引导他们成为更好的自己。
不妨评论区留言，分享下影响你一生的好老师吧！
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