图画：焯焯
生活案例——
男孩，二年级，孩子挺聪明，就是对所有事情都不在乎，在学校不在乎老师批评管理，不在乎家长教育，终于有一次成绩不好，仅仅郁闷了20分钟，然后就把这事情忘了，打了，骂了，哄了，夸了，完全无效。
明镜解析……
一个二年级的孩子对于批评和教育表现出“不在乎”的态度，很可能是孩子出现了“麻木状态”。对于孩子来说，批评不是批评，教育不是教育，因为批评和教育都没有起到作用，对孩子的心理感受和行为引导没有效果，孩子收到的信息只是批评和教育表面的行为表现，比如情绪方式，说话方式，至于批评和教育的内容对于孩子来说几乎是忽略的，其实也是屏蔽的，因为实在是对自己没有帮助，也没有用处，就好比吃一顿好吃的可以满足食欲，批评和教育却达不到这样的效果时，孩子自然就是“不在乎”的态度。
而孩子对于成绩不好的郁闷表现，其实也是孩子自我调整的一个过程，可能想明白了“没什么，再来过”，也可能是觉得不值得郁闷，或者可能是暂时没想通对自己意味着什么，这些都是正常的表现。二年级的孩子情志模式还没有建立起来，但是二年级的孩子一般是开始培养自信心了，需要多鼓励和多肯定孩子做到的，而对于暂时没做到、没完成的事儿需要引导，给建议，这也是陪伴的过程。如果认为这个阶段的孩子就应该有羞耻心、责任心、懂得自我反省的话，那就太高估了孩子的能力了，也说明父母自己看待孩子成长的进度过于激进和偏颇，还需要了解孩子心理发展的特点并参照这个规律来协助孩子成长，这样对亲子关系的发展也非常有益有利。
教育本身是两件事，教和育。教是告知，传达；育则是启发，引导。一个是让孩子知道的方式，一个是让孩子明白的方式，如果方式得当，符合孩子的脾性和习惯，就会事半功倍；如果只是按照父母自己认为有效的方式硬套在孩子身上，就会引发反抗、排斥、抵触的反馈，这是非常自然而正常的反应，作为一个人的根本的反应，可以理解为本能。搏斗反弹模式是人类最悠久的一种反应，是保护自己不被伤害的同时还能从对方获得某些利益的方式，既然是整个人类的反应，那么孩子是不是人呢？
当孩子出现不配合父母教育的时候，从积极的方面看是孩子开始建立独立自我模式的体系了，这是每一个人都要经历的，只不过与时间和经历有关，早期建立起来独立自我模式对于中、后期的心理发展和自主性养成有着非常重要的影响；从消极的方面看是孩子开始不好管了，无法了解孩子的想法和行为，不知道孩子将会发展成什么样，甚至可能会做出危害性的行为，对于今后的成长也会造成心理障碍。因此，父母需要在小学时期协助和引导孩子多接触积极、开放、正向、包容、和谐、美好的人事物，增加孩子所见所闻，对比心也是人的天性特征，在积累一定信息量的时候，孩子自然会区分哪些是优哪些是劣，趋利避害和趋乐避苦也是本性使然，这是一个感受和选择的过程，父母能做的就是提醒和建议，控制相当于镇压，不是特别可取的方法。
总结，无效的方法只是告诉我们需要改换，不能说明我们没有可能，而尝试不同的方法才是最有效的方法，有效的方法就继续使用。可能性往往就在我们认为的理所当然中，停止尝试就是停止了可能性的探索，也是停止让自己变好。而停止的状态本身是不存在的，一定是运动中的，不是向前就是向后，事态的发展也是这样，而亲子教育只是众多事态中的一项而已，只不过特殊了一点，所以，需要我们稍微特殊关注一下，但不要太过就好。
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