第一次见到朋友的闺女欣欣，我差点惊呆了。 读中班的小家伙拿着一本《弟子规》，在哇啦哇啦的念。听朋友说，欣欣已经认识将近2000个字了！ 2000个字啊，什么水平？根据《小学语文教学大纲》2016修订版：小学阶段，需认识常用汉字3000个左右。 也就是说，5岁的孩子，基本上可以和一个五年级的学生匹敌了。 说实话，打那之后，从来不逼着孩子认字的我，开始着急了：女儿跟欣欣同岁，她除了认识几个简单的汉字之外，好像就只会看带插图的绘本...... 但是，我也害怕孩子过早的认字之后，会被限制想象力......这件事，也就在我的犹豫之中搁置下了。 前几天，我们两家聚到一起，谈及欣欣，朋友说，孩子一年级成绩持续第一，自从上三年级，成绩一路下滑，现在班里中等偏下，是不是孩子学习不认真了呢？ 她谈到这，我就不得不想起自己的女儿，现在虽然成绩不拔尖，但至少保持优秀，可能欣欣真的遇上“三年级效应”了......
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什么是三年级效应？
我之前在微博上看到一篇关于小学各学段的名词术语合集，作者这样解释三年级效应：
“三年级效应”是指一些孩子在上小学前就接受了小学课程的相关学习，一年级时因什么都会时常开小差，到了二年级因没有养成好的学习习惯而逐渐落后，三年级时这样的孩子就开始出现厌学情绪。
如果用这个观念来解释欣欣成绩下滑的原因，大概是这样的：小学前专注于学习汉字的欣欣，忽略掉了对学习习惯的培养，在上学之初觉得自己什么都会便疏忽听讲，逐渐的出现厌学情绪，到三年级成绩不理想。
我想，这大概就是提前学习所带来的弊端，也是现在为什么国家明令禁止幼儿园小学化的原因之一吧。
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提前教孩子认字为什么会出现像“三年级效应”这样的弊端？
很多家长都有这样的疑问：我之前只知道让孩子快跑，别输在起跑线上，哪里晓得提前跑反而会害了孩子呢？
是啊，为什么提前让孩子认字有时会适得其反呢？
《儿童发展与教育心理学》中对儿童的能力发展给予了明确的阐述。
从表中我们可以看出，儿童的识字能力具有顺序性，6岁是儿童能否顺利书写汉字的界限，6岁之前，孩子更适合在涂鸦、画画等这些简单的领域进行练习。
《学记》中有一句话，我一直非常喜欢，也多次拿来用在自己孩子身上：杂施而不逊， 则坏乱而不修。换句话说，如果我们强行逼孩子提早的学习认字，就可能会打乱孩子成长的顺序，再补救就困难了。
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如何巧妙的引导孩子认字、避免“三年级效应”？
如果说，过早学习对孩子会造成伤害，那我们就只能无动于衷、让孩子什么都不学吗？
当然不是。除了逼孩子认字，我们可以采取以下措施，让孩子在玩乐中先了解汉字。
1.在家里，我们也可以像幼儿园老师那样，教孩子用笔或者其他书写代替物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，增加孩子对识字认字的认知。
2.与孩子一起阅读带有图片的绘本，绘本需以图片为主，孩子对于图片理解有利于将来汉字的学习。你想想，黄晕的灯光里，温暖的被窝，有趣的绘本，欢乐的笑声，这是多么美好祥和的夜晚啊！
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3、平时多与孩子进行一些手指游戏，锻炼好孩子的手指肌肉，为将来的正确握笔打好基础。
幼儿园有一系列专供孩子练习的手指操，宝妈在家也可以带孩子动起来喔！
4、鼓励孩子平时的涂鸦，去海边时沙滩是个不错的选择；洗脸时肥皂泡沫是个不错的选择；也可以给孩子买专门用的沙盘，让孩子在上面随意写画......
写
在
最
后
当然，不是说所有的过早认字都会带来这样的弊端，这只是一种个案，它旨在提醒家长们：千万不要为了识字而识字，因为家长更关心的应该是如何让孩子爱上阅读，而不是让孩子多认识几个字......
深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。教孩子认字也是一样，在合适的年龄做合适的事情，只有抓准时令，我们的孩子，才会在花开时节，开出纯白的快乐。
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