樱桃二年级，我正琢磨怎么让她从口头表达切换成文字表达，她的语文老师就已经在课堂上推动练笔这件事了。
连续两周，已经写了4篇作文。孩子并没有抗拒，反而每一次都热情高涨。
这首先要归结于老师的选题。
有一次是老师上课时，教室里突然出现一只小壁虎，于是写了一篇“小壁虎来做客”，老师把壁虎放到投影机下，让孩子们观察，还讨论是否将小壁虎收养或放生，最后全班同学集体放生了这只小壁虎到学校的菜地里。
还有一次是改写语文书里的一个故事，好像是狮子让企鹅给它寄冰块的故事。
今天回家又给我读一篇“穿越到未来”.
樱桃经常课堂里写不完，回家关起门来自己写。
狮子要冰块那个故事，她写了1200字，还是因为我们担心她做不完其他作业,所以一再催促她早些结尾。
最后直接让企鹅把狮子请到南极做客，然后狮子被冻死了.
虽然错字一堆，段落也不分，标点符号➕经常都没有，但是很有趣，孩子的想象力真是很好，老师的点评也很有意思,鼓励为主.
我感觉现阶段老师应该是激发她们的写作热情.
这和我的想法很一致，家里爸爸和奶奶看见樱桃写那么多，每次课堂写不完，回家还要接着写一个小时，第一反应是在规定时间写不完，考试怎么办，但是我坚持说，不要有时间限制，想怎么写就怎么写，因为我深知什么是最宝贵的东西。
先让她们学会诚实表达，并且热爱表达，是写作最根本的原动力.
想起前几天一个群里，一些家长在讨论二年级要不要上个作文课，提前为三年级打基础，有人就此提出一开始就套路作文是不是不太好。
其实我自己一直认为写作无它，只有两个问题，感受力与表现力。
感受力一个靠阅读积累，学习他人的眼光与胸怀，一个靠生活和体验，也就是所谓的生活美学。
表现力就靠多写。
这些都不是朝夕可达的。
樱桃班里还有一个同学，老师的作文全用现代诗来表达，我就很好奇她是怎么学会诗这种特殊文体的。
于是就跟她的妈妈取经，妈妈说孩子从小就爱看书和听故事，看的书很杂，小时候看一些好的出版社的绘本，现在开始接触纯文字的书籍，小人书和晦涩难懂的大人书都看，还会跟着大人一起看很多好的记录片。我以为她天天看诗集，结果妈妈说没有给她看过，可能最多接触了一些散文。
没有刻意练习,仅仅是阅读，从小到大广泛的阅读，孩子就自然选择了一种能够驾驭的文体，这个结论已经够给人启发了吧。
跟她的聊天也再次让我总结和反思我们家的阅读环境，有些相似，小时候读了很多经典绘本，现在开始读文字书，读的书都是我给她筛选的，我觉得好的就放在她的床头，至于标准，只有一条，但肯定不是以年龄，而是内容够不够经典。
现在，我当然也会给她看纪录片，还有一些经典的老电影，那样的家庭影院时刻特别好。可惜现在作业多了，时间上好难安排。
关于阅读，其实可以写很多，我想首先要解决的是读哪些书，也就是大家最想知道的书单。
分享一个书法同学最近的读书心得，我觉得他说得很好，几乎是在自我的阅读过程中梳理了一个完整的阅读系统。
“现在尝试不让自己孤立的去评价一本书的好坏，而是带着自己的问题，从不同的书中提取需要的养分，这样所谓那些不好的书中，也会有其可取之处。
带着问题的主题性阅读，还可以把记录片、电影、展览都囊括起来。
多维度的叠加丰富对事物的认知。
书总是会这样越读越多，知道了一分，却又打开了三分未知。”
所以，书单是很个体的，是在阅读过程中不断添加完善的，书单的背后，体现的是你的求知欲和好奇心。
原来别人的经验就是：“即使你知道却很难做到的内容”。
所以，如果想让孩子会写作，最好先让他爱上阅读，更好的情景是，你也爱阅读。
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