责任，给了我力量
七（1）班 侯语萱
①初中的第一节历史课。我，因为是开卷所以并没有特别专注的听讲，只是大概把笔记都做上了。
②临近下课，正在给一个字描边的我，忽然听到老师叫道：“靠门的那个女生，起来回答这个问题。”我下意识地看了看门，发现我就是所谓的“靠门的女生”。我站起来，老师问我：“我们这节课都讲了什么？”我轻轻地瞟了一眼书上的笔记，就将上课的内容复述了一遍。只见老师微微点头，说：“坐下吧。”然后又滔滔不绝地讲了起来。
③只听“叮铃铃！”下课铃声响了。我刚呼了一口气，准备出去玩会儿时，历史老师拦住了我：“你当我的历史课代表可以吗?”老师问。啊？课代表?我惊讶地想：我可不想当课代表！又要负责这个又要负责那个。就因为这些，我小学从来都没当过课代表。刚想开口拒绝，我又转念一想：妈妈和我说，要让我当一个学科的课代表，练一练自己。于是，我朝老师点点头，老师满意地笑了。就这样，我成为了历史课代表。
④第二天，我就开始执行我的“义务”。当我进了班，我马上叫喊：“各组组长收历史作业！”不一会儿，好几组的历史作业呈现在我的桌子上，把我完全挡住了。我只好站起身，开始清点：“1，2，3......”唉呀，少一本。于是我又去找组长，组长告诉我那人下午交，我记下。另一个组，差两本，我记下...... 终于，在第三个课间，我将历史作业收齐交给了老师。
⑤第二节历史课课前，我匆忙发下历史作业，并把历史书拿起来，走上讲台，喊道：“安静！拿出历史书！翻到第一页，史前时期！一！二！”“史前时期......”下面齐声朗读起来。我一边带读，一边检查。虽忙得不亦乐乎，但还从其中找到了乐趣----管着别人感觉不错嘛！我第一次发现。
⑥历史课代表这个职位让我有了责任，也给了我力量。
上述作文是一篇期中考场作文。作文是半命题作文，标题里逗号前可以任填内容，本文小作者当然填的是“责任”。
全文我只是改动了个别字词，段前我为了指代清楚加了序号，其它的都是原样复制。
初看原文，内容充实，语句通顺，结构完整合乎逻辑，叙述描写也较为生动。
但是，你再细看，尤其是联系题目再关照全文的话，你会发现一个大问题：全文中哪些段落是在写“给我力量”？不看不知道，一看吓一跳，只有最后一段或者说一句，而且这一句也没有落到实处，几乎就是在文末贴了一枚生硬的标签！
基于这种认识，我没有给本篇作文高分，只是给了一个一般的分数。
下面我们玩一个游戏。
你把题目盖上，再把第⑥段去掉，你会发现本文是一篇非常不错的文章！很神奇吧？
那么我们再接着玩，你把全文盖上，脑子里只保留一个“历史课代表”的词儿就行，你盯着题目“责任，给了我力量”认真思考。你会想到哪些问题？
一般的问题是——
责任怎么就给了我力量？
我原先是怎样的？弱吗？现在变强大了？
我有力量是什么表现？
……
带着这些问题你去上述作文里找答案，你会发现大部分是找不到的。只有“我有力量是什么表现”似乎可以用④、⑤两段来回答，比较可惜的是，这两段里找不到有关“力量”的词儿。①、②段里写自己上课不专心的表现，也没有在后文中找到当上“历史课代表”后变得专心了的对比情形。
现在，我们就像做阅读题那样把原作捋一遍：①、②、③段是写“我传奇般地当上了历史课代表”，④、⑤段是写“我作为历史课代表所做的工作”，⑥段是个标签。这样，你看，全文和标题“责任，给了我力量”真的是两张皮，没有完全融合在一起。
为什么会变成这样呢？主要是因为小作者在动笔前的构思不充分，稍微想一下就开始写，而且不列提纲，不打草稿，哗哗地写，写到哪儿算哪儿，缺少对文章的通盘考虑。
提升此类作文的关键是，一定要处理好“材料和中心”的关系。能够表现“责任，给了我力量”的事情就详细写。像①、②、③段写如何当上历史课代表的内容就要压缩，原文竟然用了380字！④、⑤段要详写，而且要有点题句“责任，给了我力量”或含“力量”的句子。结果在⑤段反而出现“从其中找到了乐趣----管着别人感觉不错嘛”这样的句子，完全把段意带偏了。
最后给同学们一个建议：写作文一定要打草稿，最不济的也要列个提纲。
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