因为疫情，学校延迟开学了。
然而，停课不停学。
于是，这届老师突然地就遇到了一个难题：这和学生不见面了，又没有教材，怎么能搞好教学呢？
换言之，如何通过网络进行教学呢？
这在平时，广大教师们可能连想也不想：什么网络，和我有什么关系？
然而，这个春天就突然地把难题推到了你面前。
于是，赶鸭子上架，不学也得学，不会也得会，很多教师被逼疯了。
经过了开始阶段的恐慌之后，老师们慢慢平静下来：其实也没什么嘛。
再过一段时间，可能老师们还适应了这种教学方式。
我在想，疫情结束后，我们还会恢复原状吗？
比如说我吧，我一直认为语文教学一块黑板一本书一支粉笔一张嘴就足够了。经过这次网络教学，我深深认识到之前的看法是多么粗疏！不管别人如何，疫情结束后，我会带着一种新颖的想法去改造传统教学。
首先，是思想上的认识。网络将是教学的一个新的促进因素。社会上，大数据，互联网+等等，已是扑面吹来。那么，教学也不能不受其影响。这实际上是思想认识的问题。比如，学生能不能带手机？在全国范围内，禁止学生带手机算是绝大多数学校的一个明令。可是，像大禹治水一样，“堵”是不行的，得“导”。手机、网络是这一代学生原生态环境，你光堵绝对堵不住。所以，关键还得导。这就是一个思想认识问题。我想，学校就敞开了让学生带手机，让他们联上网，那最终会怎样？天能塌下来吗？极有可能，刚开始也是一种混乱，到最后还是会走上秩序。
在网络等高科技走进学校的时候，在思想上还得有“取”、“舍”的问题。目前，一部分学校极其保守。举个例子吧，你之前是手写教案，等有了电脑之后，你不但要写电子教案，还得写手写教案。这真是滑天下之大稽！如此，还不如别走进新时代呢。新的工具新的技术本来是解放人的，结果给人更多地套上一重枷锁。在以前，电话网络没有，一学期结束都要让班主任填学生手册。这是应该的。可是现在，校讯通、微信群、电话、短信一大堆方便快捷的通讯方式，学生有什么事，分分钟通过上述方式和家长沟通了。哪还用得着到期末费心劳神去手工填写学生守册？
以前，我跟家长特别强调教学的痕迹。比如学生一学期写了多少篇作文，受到几次表扬，读过几本书，改了哪些错，都要保存下来。但是，我也知道，这很难。不说别人就说我，我发现学生有好的作业，难道我能撕下来展示吗？即使是单页的，我可以保存下来，可过一定时候，连存放它的地方也没有。但是，现在好了。在网络教学过程中，我发现我留了几次作业，都是什么作业，谁没有交，几次没交，网络记得是一清二楚。这个痕迹，保存方便，查询快捷。这就是学生的一个成长经历。我不看最终结果，我只看过程就知道哪个学生学得踏实哪个学生学得不踏实。现在催学生作业也方便了，谁在规定的时间里没交，我立马拍个照片发家长群里。
疫情结束后，教学的几个环节依然可以利用网络。备课用网络，没问题。上课用网络，小范围小规模绝对没问题，比如可以继续用网络课堂辅导后进生。课后测验反馈用网络，当然也没问题。
所以，在新时代，有新的更好的高科技的东西，我们还抱残守缺，不想接纳，真的是愧对时代愧对科学了。
美好的未来应该是，最最先进，最最高科技的东西应该用在教育上，用在学校里，用在教师身上，用在学生身上。
当然，也得用在那些坐在办公室里发号施令的管理者身上。
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