“回到高考，对准高考，研究高考，吃透高考。”
“高考是学校的生命线，其他一切工作都不重要。”
“不惧成绩起伏，心中只有高考。”
这不是高考宣誓，这是某市组织的语文教学策略研讨会，一个据说去年高考成绩优秀的老师在介绍经验。
很高大上的研讨会，心里也充满了期待。
和预想的一样，几个专家老师从高考命题的特点说起，对高考几年来的题型变化、选材规律、解题方法做了非常详细的讲解，讲得汪洋恣肆，高屋建瓴，大家风范十足。
高考之前，组织这样的研讨会，当然会针对高考提出一些应对策略，但既然是教学策略，应该还有关于语文教学的更深层次的东西，没有想到，这只是一次纯粹的高考成绩研讨会，而且研究的主题就是怎么才能考高分。
“心里只要记住两个字，那就是高考。忘记同学，忘记爸爸，忘记妈妈，老师可以记着，因为老师对你有用。”老师还在讲。我听得有些毛骨悚然，对高考成绩的追求到了这样的程度了。
老师结合着平时训练的题目，对照题型，逐步分析解题过程，哪种题目怎么做，每一步都分析到位，如同某种产品的工艺流程，按照坐下来，就能有合格的产品。老师讲得万分恳切，一些经验真是泣血而成，对于一些丢分现象简直痛彻骨髓。
我从老师慷慨激昂的讲解中脱离出来了，我有点怕做这样的老师了。我不反对成绩，也愿意我的学生高考能取得好成绩，可我不愿意我的学生都成了做题的机器。即使他们都能考出高分，我也不愿意他们得到这样的高分。
我知道，高考对一个学生意味着什么，可是，如果为了高考，就什么也不要了，我宁愿不要这样的高考。语文本来是充满着人文情怀的学科，如果连最基本的“亲情”都可以放下，那是多么可怕的一件事。
其实，对语文的学习完全不用这么剑拔弩张，杀气腾腾，应该建立在平时的积累和充分的阅读之上，可以借助教材里的文章，培养自己的理解能力和分析能力，提高自己的思想修养和语言修养。通过广泛的阅读，开阔视野，丰富自己的情感世界，提高自己的认知能力。现在的高考改革更加注重对学生素养的考查，如果学习仅仅停留在技术层面，也难以取得好成绩。
语文是最美的学科，教材里的作品选自古今中外的经典，思想性、艺术性高，对学生整体语文素养的提高起着引领作用。这些作品与社会生活息息相关，对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的，作品中表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。我们的语文课就应该引导学生学会欣赏，进而内化到自己的心灵中，从而影响到自己的思想素质、道德素质和心理素质的提高，塑造自己健康的人格。
反过来讲，如果一个人各方面的素养都提高了，就会反哺自己的学习，一个自觉主动地求取知识的人，更容易获得知识，并能从学习的过程中获得快乐。如果把所有的教育都落脚在得分上，把考高分看得高于一切，那我们的教育就走向了极端。见识过那些以高考闻名的学校，学生整天被裹挟在试卷和分数中，整天被灌输的就是获得高分的技巧，把吃饭、睡觉时间压缩到极点，饭前背题，做操前背题，学生上厕所也一路小跑，平时没有交流，校园里、教室里外，到处都是冲刺高考、提高成绩的触目惊心的标语。据说，这里的学生高考前还有一项更决绝的事，那就是集体撕书，把所有的高中课本、资料全部撕碎，从楼上扔下，那景象，大可以展开想象去想。这是在向过去告别还是在向素养宣战？
多么希望，我们的课堂能听到朗朗的读书声，充满快乐地探究，我们的学生能通过丰富的阅读不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。我希望我们的学生都具有文化智慧和人文情怀，我希望和他们一起登堂入室，去发现美、认识美。
做个这样的语文老师应该是幸福的。
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