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期待已久的「认知理解卡」教具盒重磅来袭
本教具盒的研发集结了
北大医疗脑健康的大批知名专家
并联合BCBA、BCaBA资深特教团队
历经多年，研发而成
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孩子的认知理解，遇到了哪些困难?
孩子分不清“猫”和“狗”、不能分辨颜色、不会区分水果，经常摔跤，甚至自伤，无法用语言表达自己的需求，对事物理解的专一性很强，拒绝变化....
以上种种都说明了孩子由于认知理解不足，产生对事物的辨别和筛选能力比较弱。除此之外，他们并不能像普通孩子那样通过观察全局，提炼线索，进行分辨动物、水果、车辆的不同。
我们要帮助孩子提升认知理解
我们通常会使用卡片来帮助孩子学习某一具象概念，但并不意味着所有的概念都需用卡片来进行教学。
孩子时间宝贵，专注力有限，高效的卡片教学需始于教学目标的精选，终于生活场景的应用。我们需关注孩子在早期应该学什么、先学什么，避免常见的、不常见的都同时在教。
有时各个物品都教了，但范例不够充分，最终孩子也只认识特定范例，并未真正学会，生活中也不能表现出来。
带着这些思考，我们北大医疗脑健康从概念学习的不同阶段出发，设计了这套集评估、教学、应用于一体的《认知理解卡》。
100种孩子早期优先学习的物品
聚焦于基础区辨技能
本套卡片的核心特点是聚焦于基础区辨技能的全流程教学，为此，我们参考文献研究和普通儿童物品认知顺序精选了100种孩子早期优先学习的物品。
每种物品包含4种不同的卡片范例(2种实物、2种卡通)，通过对同一物品多范例的卡片配对、指认和命名，帮助孩子习得该物品的概念。
三个阶段，横纵向结合教学
【评估、教学、应用】
概念区辨学习有三个阶段，即评估、教学、应用。教学前先随机测试孩子是否会区辨，如不会则需进行密集教学，多范例教学完成后，再进行新奇范例的泛化测试，评估孩子是否真正掌握。如经由多范例教学孩子仍未掌握，则孩子需要使用真实物品进行多感官学习。
我们判断孩子是否能区辨某一概念，通常会使用三种方式，即物品配对、指认、命名。通俗来说，配对是把一样的物品放一起，指认是从多种物品组合中根据要求挑选出正确的物品，命名是看到、听到、摸到等感知到物品后用语言表达出来。
例如:教授孩子认识苹果，我们可以分别对多范例的苹果进行配对、指认、命名的单一项目横向教学，也可以同时进行三个项目纵向教学。
单一项目横向教学
三个项目纵向学习
教学内容贴近生活
评估卡
评估阶段，结合已有文献研究、机构干预中常用的测评工具内容，我们精选了孩子最早学习的100种物品，划分为42种常见和58种次常见物品。
按照干扰难度42种常见物品分布在3选1、4选1、5选1和6选1，58种次常见物品分布在8选1。
教学卡
教学卡由生活中常见的11个物品种类中的100种物品组成，每个物品有3个范例(实物1、实物2、卡通1)，卡片正面为物品图案，背面按照生活场景划分为10种不同的颜色，10种生活场景的划分跟10张泛化场景应用图相对应。
此外，100张评估单卡也收纳在教学卡中，卡片背面为白色，此评估单卡既可以用于评估使用，也可以用于教学使用。
泛化场景应用图
泛化场景应用图为卡通样式，涉及10个生活场景，每幅场景中有10个泛化目标，每幅泛化场景应用图平均分为三部分，10个泛化目标按照334、343、433的数量分在每幅场景图中。
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