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宝宝在我们每个人眼中都是可爱的代名词，似乎世间一切的美好我们都可以在他们的身上看到，但有的时候宝宝也会出现一些奇奇怪怪的行为，如抓妈妈的头发，在地上撒泼打滚，玩耍后只要要求回家就会哭闹，我们的老话可能会说：这个宝贝儿有点淘气呀！但孩子出现这样的行为就真的只是淘气吗？今天嗨脑仁就为大家分享一些家长提出的问题并分析一下这些行为发生的根源到底是什么。
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老师您好，我家孩子在课上时，只要是他累了，就会出现躺在教室地上满地爬的行为，这样的行为非常影响老师上课。所以想请问老师，当孩子出现这样的问题行为时，我们该如何干预孩子，让孩子有一定的场合意识呢？
家长您好： |
建议您可以给孩子记录一下出现这一行为的ABC，也就是孩子出现这一行为是在哪个时间段，或是在哪个课程上，孩子出现这一行为，老师或班里的学生都给与了怎样的处理。
根据这位家长的描述，我们可以判断出，孩子出现这一问题行为的原因可能是逃避。针对逃避行为我们可以通过以下几个方法进行适当干预：
一、我们可以提前让孩子休息好。如：前天晚上早些休息，保证孩子足够的睡眠时间，让孩子第二天上课有精力。还有，如果孩子出现累了的现象，可能是因为孩子吃饭太少，提供不了一上午上课的体力。如果是这样，我们可以帮助孩子改善吃饭少的问题，以保证孩子上课有足够的精力。或是在课间休息时间给孩子补充一些热量，保证孩子的体力。也可以提前和学校老师商量好，测出孩子能接受上课的时间长度，如：孩子可以接受上两节课的时间，那两节课后我们就可以让孩子去做一些孩子感兴趣的事情。
二、教会孩子恰当提要求。也就表达出自己累这件事情来代替只要累就躺地上爬这一行为。如：当孩子累了，可以让孩子举手，并告诉老师说，老师我有些累了，想要休息休息。当孩子恰当表达出来后就可以先休息休息，一开始老师和孩子规定好休息的时间，一开始，休息时间可以长一些，之后慢慢缩短休息时间的长度。
三、进行适当辅助。如果是在一些需要消耗体能的活动中或是孩子出现躺地上行为的课程中，可以和老师商量好多给与孩子一些辅助，帮助孩子一起去完成，之后夸奖并表扬孩子，如：“真厉害，和老师一起完成啦!”类似这样的表扬。
四、在教学课程上面可以提高课程的兴趣度，提高孩子上课的积极性。减少孩子逃避的行为
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老师您好，我家孩子3岁了，有的时候是他想干什么，家长不让他做，孩子就会使劲抓妈妈的头发不放手，妈妈告诉他小手松开妈妈，孩子也还是不松。有时候就气不过，打他的手，有时候可能会放开，但有的时候还是仍然会持续抓着妈妈的头发，不知道孩子为什么会出现这样的行为，想请问老师怎么解决或避免这样的情况呢？
家长您好： |
根据这位家长提供的信息，我们判断出孩子抓头发这一行为的功能是获得某物，也就是提出要求。这个要求分为生理需求和实物需求。 也就是孩子提出要求之后我们没有满足到孩子。也有可能是求关注。针对这一行为家长可以这样做：
一、如果是孩子身体不舒服，当下我们最需要解决的就是缓解孩子的不舒适感，必要的时候可以寻求医生帮助，其次就是让孩子用语言表达出来。如：“妈妈，我身体不舒服，想要XX”，根据孩子语言表达的能力来要求孩子，如果孩子不能独立来表达自己的不舒适，一开始可以家长全语言辅助，之后慢慢撤出辅助，让孩子独立来表达。如果孩子提出的要求是恰当的，我们就去满足到孩子，如果孩子是通过抓头发来提出要求，我们就不给与满足，做到差别强化。
二、如果孩子是用语言表达出来了自己的需求，而我们觉得当下不太合适无法当下满足到孩子或是要求的量过大、太过频繁。家长可以在家庭中引用代币系统，也就是当孩子集够我们设定的代币数量的时候，就可以用代币来换取自己想要得到的东西。
三、我们可以去前提控制孩子抓头发这一行为。当孩子提出要求我们没有当下立即满足到的时候，已经预测到孩子会接着来抓头发，那我们就提前抓住孩子的手，让孩子这一行为不会出现，这时候就去夸奖孩子手放好这一行为，强化孩子手放好这一行为。
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老师您好，孩子去楼下玩，在玩的过程很开心，回家上电梯时就会一直哭到进家门都还在哭，很长一段时间都是这样子。2岁的小孩了，出去玩，进电梯口就哭到进家门了还哭，情绪不稳定，又不表达就只是一直哭。请问老师孩子这样的行为我们要如何干预呢？
家长您好： |
根据这位家长提供的信息，我们判断出哭这一行为的功能可能是想要获得某物，也就是还想继续在楼下玩。针对这一行为建议家长可以这样做：
一、教会孩子恰当表达自己的想法 。根据这位家长的描述得知孩子只有两岁，年龄比较小，在让孩子用恰当语言表达的时候要考虑到孩子表达能力，如果孩子目前表达能力不是很好，只要孩子说：”玩”我们就去满足到孩子，可以陪孩子在玩一会。如果孩子表达能力较好，可以让孩子 说：“妈妈，我还想在楼下继续玩” “妈妈，我们在玩一会在回家可以吗”类似这样恰当的提要求，刚开始可能需要我们的语言辅助，之后一点点撤出我们的辅助，到孩子能独立表达。
二、适当进行辅助。如果孩子用恰当的语言表达出来自己的需求的时候，我们就可以陪孩子玩一会，满足到孩子的要求，而用哭这种不恰当的方式表达的时候就不能满足到孩子，孩子在哭的时候我们也尽量不要给与孩子太多语言和动作上的关注，等孩子安静下来之后，再把关注给到孩子，辅助孩子用语言表达出自己的需求。做到差别强化。
三、在出去玩之前，我们可以给孩子限定一个玩的时间，和孩子有一个约定。如：在楼下玩一个小时就要回家了，然后可以设定一个小时的闹钟， 时间到了就要回家了，类似这样的规定，建立孩子的时间意识和规则意识。只要孩子在规定的时间内按时回家，也没有哭闹的行为就及时去表扬夸奖孩子这种好的行为 。
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老师您好，我的孩子3岁了，一看到有小朋友爬着，他就立马跑过去骑在小朋友身上，用手使劲儿抱住小朋友的脖子，小朋友都被他吓坏了。是不是因为他在家经常给大人做骑大马的游戏，然后他觉得有意思，出去了不明白不可以对别的小朋友这样，语言理解能力有限，所以他就总这样，是不是以后避免在家里给他玩这样的游戏呢？
家长您好： |
建议您在家可以玩这样的游戏。但是需要注意几点：
一、在玩之前，我们要让孩子用语言表达出来。如：“爸爸，我们来玩骑大马的游戏可以吗”，孩子用恰当的的方式提出这样的要求后，我们就可以和孩子一起来玩。
二、在玩游戏之前，我们要和孩子讲明白规则。如：玩骑大马的游戏在家里是可以和爸爸妈妈玩的，在外面就不玩了。让孩子慢慢建立这个游戏要在什么场合和谁来玩。
三、孩子出现这样的行为，也是基于孩子综合能力不够，不能分清什么场合可以玩和谁可以来玩，需要我们提升孩子的综合能力。也可以把这种情况写成一个小故事，来讲给孩子听，慢慢建立孩子玩游戏的场合意识。
四、我们要提前去控制这种行为的发生。当我们带孩子在外面玩的时候，如果我们看到有的小朋友在趴着玩或是类似这样的情景，这时候我们就可以拉着点小朋友，提前去控制好孩子防止出现这种行为的可能。
五、进行语言辅助。如果我们提前控制好孩子，没有出现爬到小朋友身上的行为之后，我们就去表扬孩子，并语言辅助孩子让他和小朋友提出要求，如：“小朋友，我们一起玩可以吗？”孩子语言表达之后我们就去表扬强化孩子这种好的行为。
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老师您好，我的孩子很喜欢吹风的东西，对吹风机，风扇，吹地机等等都着迷得很，见到就要用手去感受风，上课也自己吹着手玩，他自己也知道不好，但是他说控制不住，脑袋还不自觉想着它们。这些导致同学说他很怪异，影响社交和上课。怎么可以改善这个行为？
家长您好： |
根据这位家长提供的信息，给您提供了一下几个应对措施：
一、根据您的描述，我们得知孩子兴趣爱好比较单一，偏向于喜欢吹风的东西。这样我们可以去拓宽孩子的兴趣爱好。一开始可以陪着孩子一起去尝试玩一些新的东西，或是一个东西玩出不同的花样，慢慢去提高孩子独立游戏的能力，拓宽孩子的兴趣爱好。
二、孩子见到吹风的东西就要用手去感受风。针对这种情况我们可以去前提控制这种行为的发生，减少孩子被强化的次数。一开始做可能孩子出现的反应会比较强烈，因为孩子被强化的历史较长。但一定要控制好行为的发生，慢慢去消退这一行行为，同时给孩子找同等功能的替代行为。
三、上课会吹手玩这一情况，建议您详细记录孩子这一行为发生的ABC。也就是在哪个课型，哪个老师的课上面，哪个时间段会出现，之后老师给与的应对方式是什么等，这样可能会更加准确给您提供有效可行的建议。基于这位家长提供的信息，可能是孩子这一行为的功能是逃避，也就是对课程不理解或是对课程不感兴趣，这是自己就会找一些事情来做，针对这种情况，建议您可以选择适合孩子能力的班级或是增加课程的趣味性。再就是提升孩子的综合能力，帮助孩子提升对课程的理解和接受能力。
看完上面的问题解析，相信各位宝爸宝妈都对宝宝的“淘气”行为有了更深刻的了解，只要掌握了正确的教育方法，每个淘气宝宝都变乖宝宝。
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