前几日在聊天的时候，有家长提出这样一个问题
孩子都已经两周岁多了，仍然不会听指令，只会说简单的“爸爸妈妈”等个别简单字。
平时很喜欢自言自语，自己玩的时候，嘴里就咿咿呀呀的也不知道在说什么；
最近不高兴了挨训了还会打人，不停的转、跑；
和别的小朋友一起玩，刚玩一会儿就跑一边去玩自己的，看见别的小朋友哭他也会大声哭。
我们是近期才发现这些问题的，还没有去具体检查是什么情况！
现在孩子言语发育已经明显落后同龄人了，我却只能干着急！
想了解下在家里怎样干预他这些问题？
这个问题的抛出，引起了很多家长的共鸣，比如：
☞ 轻易不愿意开口说话；
☞ 不会正确地表达自己的需求和意愿；
☞ 不能正确发音或者不会组织语言；
☞ 不懂得提问、提要求等等。
首先，我们得明白：“贵人语迟”只是特例！
父母如果发现孩子语言发育落后于同龄人，需要及时带孩子接受儿科医生和言语语言治疗师的专业评估。
语言障碍会影响到语言在大脑的加工和产生，因此语言障碍对人们生活和工作的影响很大——
包括知识技能的学习、社交能力、情感表达、阅读叙事能力、心理健康都会有阻碍。
所以，家长要多关注孩子的言语发展，及时干预治疗，才能有效地帮助孩子发挥他们的沟通潜能，不要错过孩子的语言发育的黄金期。
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针对开头的问题，专家给出这样的建议：
✎ 先去医院做全面的评估诊断——
遇到孩子语言发育迟缓不要盲目紧张，先去三甲医院或儿童医院的儿保科做全面的评估诊断，
再由专业的言语语言治疗师给您做出标准化及非标准化的语言评估，最后评估之后就是干预的问题。
✎ 孩子不听指令，说明孩子对你不感兴趣——
或许之前，每当你一直叫他他都不理你的时候，你就觉得算了，但这就强化了【你叫他，他不理你】的这个行为，下次他照样不会理你的。
这就是指令的有效性，所以我们需要建立对孩子指令的有效性。
✎ 孩子自言自语也许是太无聊——
这需要家长跟孩子一起玩耍，一起互动，减少孩子无聊的时间也就减少了自言自语的的时间。
✎ 区分孩子是因为获得关注还是想玩耍——
可能孩子打人是为了获得大人的关注，那么孩子每次打人的时候，大人不要给予关注就可以了；
或者是孩子想跟小朋友一起玩，但不知道怎么表达，那我们可以教他用挥手和握手来替代打人的行为。
除此之外，还有不少家长反映自己的孩子也具有类似的言语发展问题，因此，我们另外挑选了几个具有代表性的问题进行解答：
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叫他做事情，不喜欢的事就像没听见一样，但对于喜欢的事就有反应 ，别人跟他说话也无动于衷。
怎么样能让他回答别人提出的问题？
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专家建议：
根据描述，孩子目前展现出来的问题是不能用恰当的方式回应他人的要求或对话。
首先，我们要先了解孩子是否能够理解来自他人的指令或语言。
✎ 不能理解他人的指令而表现出的没有反应——
那我们就需要提升孩子的认知能力，包括听者技能、命名、对话、提要求等，可以通过专业的一对一教学或一对多教学帮助孩子提升；
✎ 孩子能够理解指令，但是反应延宕时间较长展现出的没有反应——
那我们可以使用塑造的方法给与恰当的辅助缩短孩子的反应延宕时间；
✎ 孩子能够理解指令却没有指令控制——
那我们首先要和孩子建立关系，做搭配，将自己搭配成孩子的强化物：
比如给与孩子的指令是孩子比较喜欢的任务，然后给一些对孩子来说比较容易的指令，慢慢增加指令的数量，并加入一些我们期望增加的目标行为；
及时给与孩子强化，从而塑造孩子的恰当行为，进行对话，当和成人的对话练习达到一定的水平然后再和同伴进行泛化。
我的孩子2周岁了，1周岁的时候会叫爸爸妈妈，不知道怎么回事，孩子突然不会叫了…
让叫的时候不叫，不让叫的时候自己就在那喊“爸爸妈妈”，我们叫他有时候也没反应；
爱自己玩，特别爱哭，发脾气就躺地下还打人；
不喜欢人多，就算是有小朋友一起玩也不愿意聚群。
我们也是刚刚发现所以想老师给个建议。
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专家建议：
✎ 有些孩子叫他的名字没反应是因为孩子还不具备听者反应的先备技能，所以要练习孩子的听者反应中的呼名反应。
比如：孩子喜欢吹泡泡，您可以叫孩子的名字，和孩子说“看妈妈”，孩子看了之后要立刻表扬孩子“叫你名字你看妈妈了真棒”并且给孩子吹泡泡，然后逐渐撤出“看妈妈”的语言辅助；
可以用手，通过“指自己”的方式替代“看妈妈”的语言辅助，最后将“指自己”的方式也撤出，达到孩子在听到名字时就可以独立看着妈妈。
✎ 孩子发脾气时就会躺下，是因为部分孩子提要求的能力不够，另外也可能是因为前事控制没做好。
做一件事之前将这件事的规则告知清楚，辅助孩子遵守规则，事后给孩子强化，就可以避免不恰当行为发生。
比如：孩子要先玩玩具再出门，如果现在时间比较紧张，可以在玩玩具前和孩子说“妈妈数到10的时候咱们就要出门啦，回到家再玩”然后开始数数；
数到10之后大人一边说“玩玩具时间结束啦”一边把孩子拉起来，并给孩子吃他最爱吃的食物表扬孩子：“数到10就结束了真厉害啊”，之后逐渐撤出大人把孩子拉起来的行为。
✎ 社交是建立在有一定的个人技能基础之上才能够进行社交行为。
如果孩子不会向大人提要求、玩具也不太会玩，这个东西叫什么孩子也不知道的情况下是无法进行社交行为的。
因为孩子不知道什么是提要求，不知道这个玩具怎么和同伴一起玩，给您的建议是先培养孩子的个人技能。
比如：教会孩子这个物品叫什么名字、孩子想玩汽车了能够向大人提出要求“我想玩小汽车”、能够用小汽车玩赛车、能够和大人轮流玩玩具等；
在培养这些个人技能的同时可以适当地将技能泛化到同伴身上。
比如说：孩子能够向大人提出要求“我想用我的苹果换你的香蕉”，之后看到同伴时能够向同伴提出类似的要求“我想用我的橘子换你的樱桃”。
儿子两周岁了，只会简单的说“爸爸妈妈”，其他都不会说。
有时候教他他会说出一个字但是不清楚，这种情况很少，叫他时候很少会有反应。
有时候还会大哭、打人。
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专家建议：
可以看出这位宝宝是有简单的语言行为的，那么我们可以培养孩子模仿的技能。
✎ 从模仿肢体动作到口部动作，孩子模仿出来了，说的词语也就会更多，也会对人有一些关注。
在日常生活中，可以在与孩子说话时对孩子说“看着我说”，达到孩子延伸对视的目的，再逐步撤出这种语言提示，使孩子能够独立看着人说话。
✎ 练习孩子的物品操作模仿。
比如：练习孩子模仿大人推玩具车玩，这样不仅练习了模仿能力还练习了正确玩玩具的游戏能力。
在发指令的时候要说“学我做、做一样的”，不可以说有具体动作的词语比如说“拿纸擦手”这样的词，说出具体动作词语就变成了听者反应而不是模仿。
✎ 模仿能力出来了就可以练习孩子的仿说能力.
比如：对孩子说“和我说一样的'妈妈’”。当孩子说出了“妈妈”之后，要表扬孩子“你和我说一样的了，真棒”，然后给孩子吃她喜欢的零食或者孩子最喜欢的玩具。
仿说技能出现后再扩充孩子的词汇量。
✎ 有些孩子看起来脾气暴躁主要是因为孩子提要求的能力不足。
孩子在遇到事情的时候不会用语言表达出来，并且在他们用不恰当的行为表现出来后，大人一旦满足孩子的要求，这就会强化孩子的不恰当行为。
比如：孩子想让大人买零食，大人不给买，孩子就躺在地上哭，大人心软就给孩子买零食了，这就强化了孩子不恰当的躺地上哭的行为，孩子就知道以后大人不给我买零食我躺在地上哭就能买了。
我们首先要教会孩子正确的提要求的方式，可以是：妈妈给我买好吃的。如果大人不想给孩子买零食就要在进入超市前和孩子说好，我们今天不买零食。
您的孩子有关于言语方面的问题吗？
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