江苏省如东县光荣小学 张冬兰
【案例背景】
最近参加品德学科教研活动，评课环节每当听到执教者说起教学设计和教学反思时，总会感慨借班学生回答问题时的语言没有他所带班级学生那样精彩。我觉得任教者一味注重预设而忽视课堂生成，把课堂上“语言无味”的板子全打在学生身上，这是非常需要纠正的。
【案例课堂】
（苏教版《品德与社会》五年级下册《学会赞美》）
师：同学们，下面请用几句话来赞美赞美你的老师。
生1：我要赞美我们的品德老师。她工作总是那么兢兢业业，起早带晚的备课批改作业。
师：谢谢你的赞美！这是我应该做的！
生2：我想赞美品德老师。她为我们上课自始至终都面带着微笑。
师：谢谢你的赞美！我都脸红了！
生3：我想赞美品德老师。她的字总是写得那么端正，是我们学习的榜样！
师：哦！谢谢你的赞美！我都脸红了！
（可能是思维定势，后面发言的学生都选择了赞美该老师。而该老师也可能思维定势了，评价语言在“我都脸红了！”“这是我应该做的！”两句话之间交换。接下来到了学生之间互相赞美环节，非常有意思的是，一个学生受到另一个学生赞美后，说的都是“我都脸红了！”“这是我应该做的！”）
【案例反思】
学生有如此反应，执教者能责怪学生吗？夸美纽斯曾说过：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。教师只有用自己富有魅力的语言唤起学生丰富的情感和极大的学习兴趣，才能给孩子们以鲜活的课堂生命力。
如上述课堂中，生1赞美后，老师可以用陶醉的神情说，“我的工作能得到你的肯定，是多么的幸福啊！”生2赞美后，老师可以用诗意般的语言说，“微笑是一种无声的亲切的语言，微笑是一种无声的动人的乐章，微笑是生活里永远明亮的阳光。老师希望你们不管是在快乐面前还是困难面前都要学会用微笑面对！”生3赞美后，老师可以带着无比向往的激情说，“汉字是我们中国一种无比灿烂的文化，不管今后计算机多么盛行，老师希望你们能继承祖国优良的文化传统，不求人人成为书法家，但愿你们能工工整整写字，堂堂正正做人！”
教师如此充满魅力的评价语言，才能让课堂精彩有效！才能让品德教育像春雨一般滋润学生的心灵，让德育之花在学生心中尽情开放！
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