实验小学金杯塘分校“提升小学三年级学生写作能力的实践研究”课题组开展小学生作文批阅有效性的实践活动
作文批阅是小学语文作文教学中的重要环节,是作文指导的继续,有效的批阅不仅可以充分调动学生的积极性,激发学生的习作兴趣,而且能使学生的习作水平得到显著提高。为此,实验小学金杯塘分校“提升小学三年级学生写作能力的实践研究”课题组开展了小学生作文批阅有效性的实践活动。
12月23日下午第一节课,课题组成员聚集在该校教学楼四楼办公室,探讨如何规范作文批改。活动伊始,谢雪花老师给组内成员每人分发一份《作文批阅要求》,大家认真阅读,并结合自己的教学实践,展开了热烈讨论,陈艳平老师将自己多年的经验分享给大家:在批阅作文时,要尊重学生的劳动成果,力求保持学生作文的原样,绝不能用教师的思路去代替学生的思路,批阅作文的目的不是代替学生修改文章。贺友香老师指出:对学生的作文进行评价时,用评语和学生对话,鼓励学生写好作文,让学生明白自己的作文好在哪里,不足又在哪里,并给学生修改的方法,从而更好地提高习作水平。周姗姗老师立足于“双减”背景之下,建议老师们在批阅时,把惯用的打分数改成打等第……谷永聪老师认真记录并对文件的个别条款进行了修改,同时增加了几条可行性建议,最终形成了一份作文批阅要求准则。
各位老师达成了一致的共识,大家依照修改后的《作文批阅要求》对第八单元的习作进行了批阅。批阅所涉及的范围很广,小到标点、字词、大到布局谋篇、作文立意、写作方法等。从眉批,旁批的详批详解再到总批的总结概括,教师们都在用心地通过作文批阅向学生传达自己的建议,让学生达到自己在作文指导时所提出的要求,帮助学生更好地完成习作。教师们的作文批阅也极具个性化,罗湘玥老师对习作进行了完整、公正地点评,从学生的习作本上能看到罗老师用商量的口吻与学生沟通;用对话式的评语和学生交流;用建议的方式让学生明白“好作文是改出来的”;用鼓励式的评语肯定学生,激发学生的写作兴趣……
老师们的批改方式灵活多样。其中,面批是语文教师经常运用的一种批阅方式,也是最有效的一种批阅方式,这种批阅方式能以最快的速度把最有价值的修改内容传递给学生,让学生“知其然”,还“知其所以然”。不仅培养了学生的作文兴趣,更增加了师生之间的感情,让学生们乐于接受。教师在批改中可以根据学生的特点,与学生共同探讨修改方式,选择一种更适合学生的方案。蔡小丽老师面批作文的方法值得借鉴:对于基础薄弱的学生从错别字、标点符号、分段等入手;中等学生则把重点放在审题立意、扣题选材、语言准确等方面;对于优秀学生从思维、创新上指导。整个面批过程蔡老师态度和蔼,以鼓励为主,学生喜欢和老师对话,乐于接受老师给出的建议,达到了良好的效果。
总之,为了提高学生的作文能力,我们应该时时刻刻以学生为主体,把握“授人以鱼,不如授人以渔”的古训,用有效的批阅引导学生逐步养成自我修改习作的好习惯。(通讯员:谢雪花)
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