实验小学金杯塘分校三年级语文组作文批阅有效性的实践活动

实验小学金杯塘分校“提升小学三年级学生写作能力的实践研究”课题组开展小学生作文批阅有效性的实践活动

作文批阅是小学语文作文教学中的重要环节，是作文指导的继续，有效的批阅不仅可以充分调动学生的积极性，激发学生的习作兴趣，而且能使学生的习作水平得到显著提高。为此，实验小学金杯塘分校“提升小学三年级学生写作能力的实践研究”课题组开展了小学生作文批阅有效性的实践活动。

12月23日下午第一节课，课题组成员聚集在该校教学楼四楼办公室，探讨如何规范作文批改。活动伊始，谢雪花老师给组内成员每人分发一份《作文批阅要求》，大家认真阅读，并结合自己的教学实践，展开了热烈讨论，陈艳平老师将自己多年的经验分享给大家：在批阅作文时，要尊重学生的劳动成果，力求保持学生作文的原样，绝不能用教师的思路去代替学生的思路，批阅作文的目的不是代替学生修改文章。贺友香老师指出：对学生的作文进行评价时，用评语和学生对话，鼓励学生写好作文，让学生明白自己的作文好在哪里，不足又在哪里，并给学生修改的方法，从而更好地提高习作水平。周姗姗老师立足于“双减”背景之下，建议老师们在批阅时，把惯用的打分数改成打等第……谷永聪老师认真记录并对文件的个别条款进行了修改，同时增加了几条可行性建议，最终形成了一份作文批阅要求准则。

各位老师达成了一致的共识，大家依照修改后的《作文批阅要求》对第八单元的习作进行了批阅。批阅所涉及的范围很广，小到标点、字词、大到布局谋篇、作文立意、写作方法等。从眉批，旁批的详批详解再到总批的总结概括，教师们都在用心地通过作文批阅向学生传达自己的建议，让学生达到自己在作文指导时所提出的要求，帮助学生更好地完成习作。教师们的作文批阅也极具个性化，罗湘玥老师对习作进行了完整、公正地点评，从学生的习作本上能看到罗老师用商量的口吻与学生沟通；用对话式的评语和学生交流；用建议的方式让学生明白“好作文是改出来的”；用鼓励式的评语肯定学生，激发学生的写作兴趣……

老师们的批改方式灵活多样。其中，面批是语文教师经常运用的一种批阅方式，也是最有效的一种批阅方式，这种批阅方式能以最快的速度把最有价值的修改内容传递给学生，让学生“知其然”，还“知其所以然”。不仅培养了学生的作文兴趣，更增加了师生之间的感情，让学生们乐于接受。教师在批改中可以根据学生的特点，与学生共同探讨修改方式，选择一种更适合学生的方案。蔡小丽老师面批作文的方法值得借鉴：对于基础薄弱的学生从错别字、标点符号、分段等入手；中等学生则把重点放在审题立意、扣题选材、语言准确等方面；对于优秀学生从思维、创新上指导。整个面批过程蔡老师态度和蔼，以鼓励为主，学生喜欢和老师对话，乐于接受老师给出的建议，达到了良好的效果。

总之，为了提高学生的作文能力，我们应该时时刻刻以学生为主体，把握“授人以鱼，不如授人以渔”的古训，用有效的批阅引导学生逐步养成自我修改习作的好习惯。（通讯员：谢雪花）

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