《提高初中生地理素养的探究》课题研究工作总结
耒阳市实验中学 匡云香
《提高初中生地理素养的探究》于2019年11月立项为耒阳市教育科研课题，按计划开展了6次研究活动，每次活动参加耒阳市教研室的“动态考核、量化记分”。在耒阳市、衡阳市教育局网站，发表多篇通讯稿。结题考核得分90分，课题被耒阳市教研中心评为优秀等级。在开展课题研究中有收获也存在一些不足，现总结一下这两年在课题研究工作中的一些心得体会。
一、明确目标 找准方向
传统地理教学强调死记硬背，对各项地理技能培养不足，学生地理素养参差不齐。本课题组通过开展多方面的地理实践活动，从地理知识，地理观点，地理方法，地理能力，地理态度，地理情感等方面来培养学生的地理素养。
我作为课题主持人，既是课题的发起者组织者，也是课题组的中坚力量，责任大工作任务重。我是第一次做课题，缺乏经验，有些茫然无措。在教研中心梁主任的指导下，我不断探索与思考，思路逐渐清晰，经过两年的课题研究工作，课题顺利结题并取得了显著的效果。
二、制定方案 有序开展
首先我组织课题组成员探讨课题研究的可行性，确定了5个研究目标：教师围绕学生的地理核心素养进行有效教学；提高学生的识图素养，有效的运用地图信息解决实际问题；培养学生的综合思维，掌握地理学习技能；通过开展地理实践活动，来提高学生的地理素养；运用所学的地理知识解决身边的地理问题。
然后根据研究目标我制定了研究具体内容，针对研究内容，我们进一步制定了活动计划。每一次活动计划都包括活动主题、时间、地点、参加人员、活动安排、场地准备及资料收集、撰写活动总结等内容，并且确定一个主要负责人。如：我负责组织绘图及评比和制作地理学具手工活动；刘紫玲负责《种子萌发》实践活动和地理知识竞赛；谢杨艳负责气象灾害调查实践活动等等；并安排刘紫玲老师、王健老师、匡云香老师、谢杨艳老师各上一堂体现学生素养的教学示范课。
三、发现问题 解决问题
初中生在学习地理的过程中对一些抽象的事物难以理解，作为教师的我们该如何帮助学生破解这些难点呢？例如等高线地形图的判读、地球公转示意图中的昼夜长短变化、气候的形成等等。课题组经过集体探讨，觉得应该多开展相关的课外活动，使理论与实践相结合。
我们多次组织学生开展课外活动。如：带领学生参观气象局、制作等高线地形图模型、制作昼夜分布演示地理教具、调查校园植物、利用影子计算太阳高度角等等。
我和刘紫玲老师带领学生走进田野开展社会实践活动，拍摄了科学纪录片《种子的萌发》，探究一颗种子从萌发到生长的环境条件。
同学们在实践活动中受益匪浅，纷纷要求老师多开展此类活动，让书本知识和生活经验相融合。
我的公开课《等高线地形图的判读》，展示了学生自己制作的山地模型，化抽象为具体，培养了学生的动手能力。学生绘图、制作地形图模型是本节课的亮点。
四、总结提升 成果应用
每次开展活动后，我都会及时总结，整理资料，撰写通讯稿。这其中经历了很多困难，为了写出一份高质量的通讯稿，往往要修改3、4次，在磨难中也成长了自己。
我还将课题组的研究成果与科技创新相融合，积极发挥课题的引领作用，参加了青少年科技创新大赛，并且取得了一些喜人的成绩。以下是部分作品在科技创新比赛中的获奖情况。《中国三级阶梯地形立体图》衡阳市三等奖；《耒阳市气象灾害调查》衡阳市三等奖；《种子的萌发》衡阳市二等奖；《校园植物调查》衡阳市二等奖、全国优秀奖；《地理素养与科技创新融合》衡阳市一等奖。2022年我被评为衡阳市优秀科技教师。2022年5月我应邀在衡阳市初中地理教研会上作经验交流发言《知行合一 教学相长》。
通过本次课题研究，学生自主学习地理的兴趣和能力大为提高，学生愿意积极地投入到地理学习中，有效地提高了学生的地理素养。教师的业务知识和理论水平都得到了提高，为今后的教学教研提供了丰富的经验。课题组取得的成绩，为学校教研活动的开展起到了示范引领作用。
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