编者注：坪田学校分学科开展有效作业的研究，其做法很值理推广，希望老师们认真系统的看看坪田中学的做法。
坪田学校政史地学科开展有效作业实施方案的研究活动
2022年11月21日，继上周调查问卷活动之后，课题组针对调查问卷结果，迅速开展了一次学科有效作业的实践研究活动，活动主要围绕有效作业的设计、布置、批阅以及讲评等方面开展。活动进行得十分顺利，课题组成员畅所欲言，纷纷提出了自己关于有效作业的看法和建议。
有效作业是深化有效教学的重要环节之一，是提高教学质量的重要手段，抓好有效作业的布置、批阅、讲解、纠错，是教与学不可缺少的一环。经过问卷调查和课题组成员研究讨论，我们认为，当前农村政史地学科作业主要存在一下问题：
1、作业量过多且没有针对性。初中学科繁多，学生的时间和精力有限，再加上不同学生对知识点的理解能力有差异等，为了让大部分学生能及时消化、吸收课堂知识点，很多老师都会选择多布置作业来增加学习该学科的时间，深化知识的记忆。但是过多的作业，对学生而言并不一定能如教师所希冀的那般，甚至有些理解能力差点的学生，为了及时完成老师布置的任务，会选择直接抄袭他人的作业，长此以往，抄袭作业的现象愈演愈烈。另外，对于基础好且理解能力好的学生来说，大量重复的作业，不仅没有挑战性，还占据了他们更多的学习时间，也消耗了他们的学习兴趣。
2、过多的作业，对教师而言也是负担。尤其政史地学科老师，大多教授的班级多、学生多，所以作业很难做到认真批阅，更何况面批面改。再加上课时安排有限，教学任务较重，所以安排的作业没办法全部给学生讲解，只能选择其中有代表性的题目做深度分析。
3、学生的学习习惯较差。不少学生作业做完之后，没有检查的习惯，作业批改下发之后也只是简单看一下对错，有的学生连看都不看就直接把作业收起来了，更别提去修改、反思、整理错题。
为了改变当前作业存在的问题，课题组成员一致认为，应当对当前的作业进行调整，作业的设置要更加合理、有效。经过大家的讨论，对有效作业的设计、布置、实施等，决定从以下方面入手：
1、分组分学科展开交流讨论，集大家智慧，确定符合我组学情的、统一的有效作业，把有效作业的讨论转化为有效教学。
2、作业形式多样。可分为必做、选做，结合学生实际，与中考接轨。
3、教师根据学生学情分层分梯度布置完成，作业讲究艺术性和人性化，学生分层情况如下：根据本组学生的学情和初中生的学法大视野的设计，分为四个层次：（学科老师可根据具体情况做相应调整）
第一层次是基础好的学生，作业要求全部完成；第二层次是基础较好的学生，作业要求完成课前预习、小试身手、课后训练前面八个选择题；第三层次要完成课前预习和小试身手欧；第四层次只需要完成课前预习。
4、学生作业批改情况
教师把全班学生分成4个层次，教师批改第一层次学生的学法大视野，这个层次的学生每个小组选出三名学生，其他层次的学生作业由第一层次的学生督促检查完成情况。
5、设计独具特色的学科作业或者具有学科特色的活动。为了增加学生对政史地学科的学习兴趣，课题组计划在之后的教学中，分学科、分年级，单独设计有特色、趣味性更强的学科活动，寓教于学、寓教于乐。
作业是课堂教学的补充和延续，起到了润滑教学的作用，让学生能够有更多自由的支配时间，安排各类活动，因材施教，寓教于乐。作为一名教育工作者，我们更清楚学生作业中存在的问题，所以，合理、恰当的布置作业，才能让更多的学生学的扎实、学的快乐。
图文：李柏然 初审：伍霞 终审：徐重辉
联系客服
