耒阳二中生物课题组《高中生物课堂中教师提问的技巧和方法研究》开展课堂实践活动

   经过上一阶段的学习和经验积累，课题组教师已经初步掌握课堂提问的技巧和方法。为进一步得到提升，达到构建高效生物课堂的目的，耒阳二中生物课题组开展了以《植物生长素的发现历程》为案例的教研活动。本次活动分为三个环节。

活动一：开展集体备课，设计教学问题，确定教学方案。教研会上，首先由邓丽婷老师就教学设计初案作中心发言，阐述教学思路、教学问题的设计、实施方案及预期效果。          

   紧接着，课题组成员展开研讨，针对教学问题的设计大家纷纷提出自己的建议，陈慧芝老师提出建议说，生长素的发现历程如果只是教师简单针对教材内容提问不能很好的引导学生深入的思考，而且缺乏趣味性，可以让学生进行任务探究，模拟科学家们探索历程。刘青云老师提出建议说，在课堂导入时，我们可以根据生活中的情景信息进行问题设计，更能激发学生的求知欲。余丽丹老师提出建议说，在探究植物弯曲生长方向时，可进行实物模拟，形象更直观。最后大家针对本节内容的每个教学问题进行分析探讨，形成最终的教学方案。

   活动二：课堂实践，邓丽婷老师以视频展示幼苗弯曲生长的过程并提出问题“植物产生向光性的原因是什么？”引入新课内容。

   在进行新课内容讲授时，邓丽婷老师首先给学生展示达尔文的实验过程，确定胚芽鞘的弯曲生长和尖端有关，而弯曲生长部位是尖端下部。老师及时抛出问题“感光部位是胚芽鞘尖端还是尖端下部？”引发学生的思考和争论。在确定感光部位是尖端后，教师又及时提出问题“胚芽鞘尖端产生的“影响”是否向下传递？”然后给学生5分钟时间进行任务探究，还原科学家的实验探索历程，选择一名小组代表扮演科学家进行实验探索。

   在完成任务一的探索后，紧接着老师提出问题1、既然“影响”可以向下传递，为什么会使伸长区两侧生长不均匀？2、胚芽鞘尖端产生的影响是什么？引导学生完成任务二的探索及任务三的探索。整堂课自然、生动有趣，脉络清晰、层次分明。达到了预期的教学效果。

   活动三：课后及时进行评课总结，完善教学资源。备课组所有老师根据课堂中学生反馈的情况、教学环节实施的效果，提出了中肯的改进建议，进一步完善教学设计和问题设计，形成最终的教学资源。本次教研活动培养了学生对资料收集和筛选的能力，提高学生的自主学习能力以及识图概括能力。教师也充分展示了课堂教学和信息技术的“深度融合”。开放式的教学方式点燃了学生对生物学科的学习热情，也给了学生展示，交流的机会。

（图文编辑：陈慧芝 邓丽婷 审核：谢雪芳 余丽丹）