关于高中语文阅读课

对比两套同步辅导教材的点滴收获

从去年十月开始，重点探索K12课外阅读的相关问题，广泛检索资料，分段汇集案例，深层发掘逻辑，逐渐拼搭体系……陆续有了一些心得体会。4、5月这些天，专门处理高中语文阅读课，对比阅读两家书业公司的同步辅导教材（下面分别简称“三”“新”版）——具体是《语文》“必修上”的配套书。

一、大概地说，两版的整体对比

1、“三”共计218页，“新”共计289页。两家内容有部分重复，约10%，此处不做列举了。一般情况下，“三”版每单元、每一课选文3-4篇左右；“新”版每单元（不分课）7-10篇，8篇为主。

2、栏目设计方面，“三”有3个基础栏目：范文精读、美文悦读、时文鲜读；“新”有4个基础栏目：课文助读、类文精读、主题悦读、时文选粹。

3、选材“时髦”度对比，“新”更新一些，从其“时文选粹”的内容更可以看出来——定稿成书时间晚一些。

4、与官方教材的契合度，“新”更有优势，其“课文助读”无疑是对课本的贴近。

5、文章导读细节，除了导语、注解、译文等以外，大多数栏目选读的文章后面，还有一个扩展的次级小栏目。“三”版命名为“知识纵横”，所选主要分两大种类：A、诗句、名言警句等；B、与主选文章相关的文史知识。“新版”相应的次级小栏目名为“大观园”，只选相关的文史知识。比较起来，“新”版该栏目主题更精确，内容更丰富。而“三”版似乎可以分为两个小栏目，目前囫囵吞枣，是编者定位不清晰所致。

6、问题导读细节，“三”版每篇主选文章后面有一则简要的分析，引导学生注意吸收文章的精华——我们认为这种形式不够突出，对学生吸引力、提示性不强；而“新”版每篇主选文章后面有两道题目，形式对标高考真题的阅读题型——我们认为这个形式是非常妥当的，内容可以推敲。

二、详细地对照一下两套书的第八单元《语言家园》部分

1、两套书栏目设计方面，“新”版只有一个“拓展思读”；“三”版依然是原来的三个栏目。

2、而我们之所以要重点对读这两篇，因为这个单元没有正式课文，便于——或必须编撰者自由发挥，这样更能看出他们的主导思想、底层逻辑。

“三”版采用的是一篇完整的语言学学术论文（《语言与文学》王力），因为是一次学术报告的整稿，就相当于“整本书阅读”的一种思路——这是第一次出现这种情况，从导读来看编撰者属于“瞎猫碰到死耗子”稀里糊涂就选了这篇，他们并没有“整本书”的意识。

“新”版则一直比较明白，继续贯彻一贯的编撰思想。同样是基于没有正式课文这个情况，他们所选也更自由一些，但是都比较体现了主题。对我们有特别启发的是：这些选文都比较通俗，相互之间没有了层次的区分，实际上有“拼凑”的感觉。——或者说，是他们前面的拼凑的放大。

更进一步说：“三”版选文没有深入浅出的导读，给我们的感觉是难度偏大，是不是超越了高中学生的接受层次？而“新”版的过分贴近教科书，与教师课堂授课是不是会有重复，产生冗余信息？

三、关于阅读与写作的问题

这个问题杨老师专门给我提示：阅读而不提写作是有缺憾的。

我在这方面是有所考虑的，作文教学，迄今没有很经典的一套程序、模式。而我总结十余年的实战的成功经验，提出了一个系统的提升分数的方案。可以事半功倍。节省出大量麻木练习的时间。

这些大量的时间怎么样高效利用起来呢？答案很明白：就是阅读。

——具体的方案、规划，需要专门写出来。费尔马曾经怎么说：这个地方太窄，写不开了。

那就暂时打住。