一个普通《语文》老师如何进行爱国主义与励志教育（二）

——《高考专用：古文阅读教程》摘录

二

在讲《寡人之于国也》（选自《孟子·梁惠王上》）的时候，我设计了一个引发同学们兴趣的系统的导入环节。

首先，给同学们讲一个故事，就是成都武侯祠“攻心联”的故事：伟人毛泽东给即将上任的四川省委书记提示治蜀之道，建议他下马伊始先到诸葛祠堂去看看，注意一下那副对联。随即我板书“攻心”“审势”两个词。

我告诉同学们，中国文化是世俗的，孔子就说“不知生，焉知死”“敬鬼神而远之”，我们历来是注重此生现世和人间的具体感受的。

其次，看到部分同学已经开始有兴趣，然后我说“咱们来一个简单的复习回顾”吧，搜一搜你们小学、初中时学的——或者是小学六年级（6/3制）或者是初中一年级（5/4制）的时候学的——《曹刿论战》。

简单说，曹刿也不过过问了两件事：一、平时治理中，国王是不是“得民心”可以一战；二、战争交锋时，军队如何“得势”一鼓作气。

然后我讲：下面我们开始学习的《寡人之于国也》也是围绕着这两点开始的，孟子的“仁政”也不过攻心、审势两个方面的和谐发展。

同学们请看，中国文化的智慧，社会治理的精华，就是这样一脉相承的。

四

讲《庄子·秋水》的时候，我请同一个偶然没带课本的同学拿手机读。

她读的时候，我顺手在黑板上写下三行板书：第1行“濠上之争”，第2行“庄子辞相”，第3行“猜意鹓雏竟未休”。

等她读了很多段落，我才叫停，并“道歉”解释：让你读多了，其实现在这本教材只选了第一段的1/3的文字。我请你读，是为了让同学们大致了解到《秋水》篇中还有一些故事，比如我给同学们选出来的这三个。

……

然后我开始按照板书上面的顺序，逐行给同学们讲三个故事。

同学们对听故事还是很接受的。

讲到第3行，我请他们先拿手机搜索李商隐的《安定城楼》，请一位同学大声读一下全诗——毕竟是不常见的美文呀。

然后提示：请注意，尾联是什么意思？

这时候开始讲第3个故事……这就告诉他们：我们唐代的先贤直接引用的是更早的先贤庄子的典故。

你看，我们中华民族的文化是没有间断的，并且是世界上唯一没有断的。有个余秋雨先生写文章往往浮夸，但是他讲他在埃及一个古代的碑前沉思的那句话还是有道理的，他说我们在这个碑前和一个现代埃及人在这个碑前是一样的，他们跟这个树碑的人没有什么血缘关系——我们没有，他们也没有。

而我们今天所生活着的华夏这片土地上，我们的爷爷的爷爷的爷爷的爷爷的……爷爷曾经和李商隐，再上溯到庄子，曾经和他们在同一个地方同一个时代，生活在这里——其实他们都有共同的血源。这片土地、这个文化，祖先一直为我们开垦、耕种、保有，并由我们传承。而不像某个傲慢强横的驻联合国代表，手拿一本《圣经》就要把别人迄今为止在此生存了二千年的土地霸为己有，并要把别人彻底驱除赶尽，甚至杀绝灭种！

我讲到这里内心是很动情的，但是我还能够保持语气的连贯，外貌姿势的平静。

这时候，我注意到有一个男生把头昂起来，看着黑板。那一个时刻，他的表情有些凝固，眼睛一眨也不眨，我忽然从他的眼光中看到一抹晶莹的闪光。于是我知道这个民族是有希望的，这个民族是永远不会被打败的。