挫折——升华人生
约读书房阳光100校区 楚文博
“晋惠帝、智力低下、昏庸无能……”英语晚自习课上，同学们（忽然群起而攻之）嘲笑我误传了英语老师的指令。在同学们（喧哗、放肆）的嘲讽中，我愤愤地冲出校门。①
雨一直下，我独自走在漆黑的墙壁间。雨点打在我大汗淋漓的头上，打进我冰冷的内心。这窄窄的巷子里没有行人，（仿佛）只有几只飞鸟默不作声的（地）注视着我。②我脑中回荡着同学们嘲笑我的情景——虽然努力回避，但怎么也无法摆脱！不知不觉中，泪水混合着雨水、汗水打湿了我的衣襟。
我想妈妈了！进了家门，我却努力地逃避妈妈的视线，奔进我的房间，关上了门，把自己摔到床上。我的心中和窗外的情景一样，下着倾盆大雨。③
不一会儿，妈妈就进入了我的房间，向我询问情况。当我抽噎着将事情的来龙去脉，以及同学们的话语告诉了妈妈后，她说：“没事的，同学们是在跟你开玩笑呢，别当真！”可我觉得他们伤了我的自尊，怎么样心情也好不起来。妈妈见我心情还没有好转，便出了房间。不一会，妈妈拿着手机进来了，④手机上的通话页面显示对方是英语老师。
“文博，这点事你都难过了？他们是在说着玩呢！”老师说，“你浪费了这么长时间，别人都在学习，都没把这件事放在心上，对不对？”
我没说话。
“这些孩子，说话都不考虑考虑别人的感受，咱不跟他们计较。”
“可是我心里难受啊！”
“我知道。可是你也想想是不是咱也有做的不妥的地方，以后干什么事低调些，再细心点⑤。你也已经长大了，该坚强一点了。你现在遇到的这点毛毛细雨，能跟你半年前，小升初经历的狂风暴雨能比吗？别哭了！”
的确，作为英语课代表的，误传了老师留的作业，岂不是害了全班的同学，也给他们增添了负担……
我停止了哭泣，这句话好像照亮了我前进的道路（忽然解下了我心头的沉重，我），也不再伤心了⑥，最后留给老师一句话：“我知道了，老师，我学习去了，拜拜！”
“诶，诶，等……咚咚”——通话已结束。⑦
人会在挫折中成长，这话一点都没错。窗外的雨依旧是淅淅沥沥，可我感觉自己更坚强和自信了！人生路上多绊倒几次，与此同时你才会成长。我们要把握这个人生的财富——挫折，争取成为一名驭风少年！
那天，雨一直下……⑧
点评：我同事好兄弟从郑州给发来一篇学生作文，命令我点评一下,并且一定要发在公共号。这个小作者已经考进了济南外国语总校，对济南教育有了解的人会知道，这是很优秀的。我看了一遍，原来是一则＂疗愈＂类型的记叙文，哈哈，单就这个类型就值得分析一下。
一、本文借鉴了时下流行的情景故事的写作手法，注重戏剧性，不错，作文要生动、可读，这种手法是可以的。另外，事情本身也正好有戏剧性，所以说他的文体风格与文理风格是很和谐的。
然后，我们还是按照记叙文的常规思路，划出三个段落：前面两个自然段是开头部分；后面两个自然段是结尾部分；中间是主体部分。
二、开头讲故事的发生。发生阶段又细致地分为两个环节：同学们忽然的嘲笑；我的落荒逃避。注意：１、既然是要写情绪起伏跌宕，则一定要充分表现、刻画极致，才更能够感染读者，句①“同学们（忽然群起而攻之）嘲笑我误传了英语老师的指令。在同学们（喧哗、放肆）的嘲讽中，我愤愤地冲出校门。”注意我加的括号里的内容。２、句②“（仿佛）只有几只飞鸟默不作声地注视着我。”写压抑、混乱，甚至崩溃的心情，使用了幻觉，也使用了写实（泪水、汗水），但是两种写法还是要区分一下，所以括号里我加了“仿佛”，便于读者迅速进入情景。
三、故事的发展、高潮、尾声都在主体部分。
１、家是温馨的港湾，因为那里有母爱。句③“把自己摔到床上。我的心中和窗外的情景一样，下着倾盆大雨。”悲伤还在，但是渐渐有所依靠。
２、母子连心，妈妈当然能够发现他的伤感。并且会积极地想办法，句④“不一会，妈妈拿着手机进来了”，悲伤可能更膨胀，但是堤防越来越加强，母亲开始拉来同盟军加强保卫工作。
３、老师先是仿佛重复母亲的话，“大事”化小，然后又不是一味地堵防，而是开渠放水，提出一点批评，句⑤“以后干什么事低调些，再细心点。”——我感到这句话暗示了小作者平时的一些做法，也就恰好地解释了开头部分为什么全班同学那样的举动，哈哈，神来之笔。
４、根源找到了，一切都好解决。就像洪峰入海，于是，句⑥“这句话好像忽然解下了我心头的沉重，我不再伤心了”注意袁老师做的修改，单纯一点，不要假大空。然后，句⑦““诶，诶，等……咚咚”——通话已结束。”这就很好，看似不礼貌地挂断老师的电话，但是完全符合小作者的少年儿童的身份。这就不是假大空。
四、结尾，升华得很好《御风少年》的形象也引进来了，不错。不过，好孩子我们对他要求严格一些，句⑧“那天，雨一直下……”不准确，合理的场景应该是“那晚”了，小朋友想一想，是不是这样呢？
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