——第一单元教学反思
五年级第一单元为“一花一鸟总关情”，围绕着“人文主题”和“语文要素”选编文章。四篇文章都可谓文质兼美！细细品读，这些文字都流淌着对美好事物的赞美，对美好情感的赞美，字里行间流淌着无处不在的意境美！
什么是意境美？ 意 指作者的主观思想感情,即诗意,或者说诗情; 境 指作者描绘的客观事物,即景物、事物、场面,或者说画境。诗情画境的有机统一,便形成意境。如何让孩子们在自己的习作中渗透一些意境美呢？以第一单元教学为例，我把培养学生初识意境美、感悟意境美、寻找意境美
作为本单元的训练重点。
一、品读文本，初识意境美。
品，是品读课文的意境美！第一课《白鹭》6.7.8自然段，分别写了白鹭在田野觅食、栖息、低飞的场景，但是作者没有直接大喇喇写出来，而是用细腻的文字描绘出场景，让读者根据描绘脑补画面，体会其中的意境，那些句子唯美、简约，读后让人浮想联翩，这就是意境。如“在清水田里，时有一两只白鹭站着钓鱼，整个田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”
“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来！”这样的句子反反复复品读，意境之美跃然脑中！通过品读文本，学生对意境美的理解不再抽象，有了自己的感受！
二、读中悟情，感悟意境美。
品文析句，在学习这一单元时，我把“意境美”堂堂课挂在嘴边，让孩子们读完文章就把自己觉得有意境美的句子画下来，说说你似乎悟到了什么！一个词、一句话、一个画面都可以！逼着孩子们读，逼着他们说，逼着他们去感悟。五年级孩子，生活的阅历有限，阅读的书籍有限，我无法不把略显抽象、极其唯美的“意境美”掰开揉碎告诉他们，然后他们自己再去融合、回味，乃至融会贯通！也想过让他们自己反反复复读文、品析，事实证明，没有掰开揉碎，他们的确不知如何感悟、品析！
三、走进生活，寻找意境美。
带着学生寻找周围的意境美，发现身边的意境美，感悟意境美！我们学校新修了一个小花园，花园的门是苏州园林的拱形门，精致典雅，走进园门，别有洞天，是一个长方形的小花园。和孩子们一起聊小花园，孩子们能够按照写景的方法写出小花园的结构，但是，缺少了意境。我启发孩子们，此时，如果坐在花园的长椅上，微微闭上眼睛，任微风轻轻拂过面颊，会有什么感觉呢？孩子们想了一会，“可能闻到桂花的香味，就想到琦君的《桂花雨》”“我觉得自己似乎又到了苏州的皇家园林，悠哉悠哉”
“我漫步小花园，轻轻吟诵曲径通幽处，禅房花木深……”是的，这就是意境，通过你的描述，让读者感受到你在小花园的舒适、愉悦、想象，就是意境美啊！
或许，孩子们还不能把意境美表达得自然、流畅、唯美，但他们已经有了意境的意识感悟到了意境美，这就是一种意境！
秋日里，嗅着桂子的芬芳，听着熟悉的旋律，写着纯粹的小文，也算是意境……
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