每日一字——听

      写在前面：最近两件事，让我再次领悟倾听的重要：一是参加深圳图书馆“南书房夜话”活动，活动方邀请了四位阅读专家，多是理论经典派，其实大部分的观点与我的理念是有冲突的。不过我还是平心静气听了几个小时，提醒自己把杯子倒空，多思考对方论述里有用之处。一场讲座下来，收获颇丰，同去的三三同学更是大呼过瘾，她趁机浏览了《庄子》《尚书》《论语》等等一系列国学经典。还有一件事是应朋友再三邀约，在线辅导小朋友作文，开始前就再三提醒自己多听多提问，根据孩子的客观情况和兴趣选择切入点，果然效果不错，当孩子得到充分表达机会之后，就会愿意与我沟通和思考我提出的问题。

      在我看来，不会倾听正是不会阅读的表现之一，我们只选择自己喜欢的声音，喜欢的内容。生活中的很多问题，也多半是源于不愿倾听。

      简化字的听，以口为形，实际上的聼，没有耳朵怎么行？ 这期4380读书会的共读书目（读书会详情请点击这里直达）特别选择了《孩子，把你的手给我》，这套书的核心正在于接纳，接纳的第一步，是倾听。不是说得太多，实则倾听太少，让我们学会侧耳倾听。                          BY三三妈妈

 

    【学会聆听】上星期学校开家长会，请了片区的中学老师来给六年级家长讲小升初。妈妈手机录音，回来传达。有一段听了印象深刻，原话照录如下：

         “由于中、小学教育终极目标的偏差，孩子们在六年小学生活中的许多行为习惯，在我们中学老师看来，担忧。小学孩子看我们像怪物，我们看孩子像另一个星球（来的）。最突出的问题有两个：第一，只注重表达，不会倾听；第二，只知道分享快乐，不知道独立完成。反映到教学，就是课堂环境和作业完成。课堂上想说话就说话，想说什么就说什么，完全以自我为中心，不能有效地做笔记和倾听老师的讲解。今天回去要严肃地告诉孩子，上课一定要认真听讲，完成老师的要求和指令。认真听讲是一切学习的基础，如果丧失了课堂，那等于丧失了初中学习的全部。我观察很多孩子来学校的心态，和去迪斯尼游乐场一样一样的，非常的随性，这种随意性需要老师的纠正和指导，但是更需要家长的教育和提醒。只有父母重视，孩子才会重视。不懂得集中注意力做事，对他们来说，付出的可能是一生的前途……”

        （够数引出今天要说的“听”字了，录音整理就到这里。）

        老师的讲话干净利落，少有废话，而且言辞肯切，语重心长。当时听了，一面感到不情不愿地被敲了山震了虎，一面又觉得他讲得好有道理。

        事后家庭会议讨论讲话精神，妈妈说：“如果家长们自己都没学会聆听，让他们怎么教孩子？”这话说得好。爸爸认为，可以共勉。

        听，繁体作“聽”。此字甲骨文字形极其简明：一口，一耳。有人以口发声，有人侧耳倾听。金文变化不大，到篆文却加了“壬”（廷字的省写）作声符，又加了“悳”（德）字，强调“有德者耳聪”。

        古字流变，总体上由繁趋简。但也有少数由简而繁的，听即是一例。古人或认为，有口有耳，似不足以传达“听”的价值与意义，于是不辞烦琐，要加上个“德”字才踏实。德者，得也。手有所获为得，心有所获为德。

         文字大事也，减一划添一笔，绝非随意而为。儿时在家，有“大人说话伢儿听”的严厉训示，长辈说话小孩子随便插嘴，是要挨巴掌的。或许，这不仅是为了显示父权的尊严，也是在告诫小儿：别着急说话，先学会听！

         现代社会讲究个性，崇尚自由，追求个人表达的权利，也尊重小孩子说话的权利和自由。这是进步，没有错。但是我们的交流，却未见得更有效率。因为，我们表达的愿望常常过于急切，而对别人到底在说什么、说了什么却毫不在意。大量的口水，浇灌在无意义的争论之上。大人如此，便不能对孩子们求全责备。课堂上的漫不经心，难道不是因为他们缺乏倾听的能力吗？不懂得听，说的欲望又无法及时满足，注意力涣散正在情理之中。

        道理不难懂，扯得够多了。回头说说“听”字的简化。 听，用的是耳朵不是口，而且“斤”不是斧头嘛！ “聽”简化成“听”，貌似毫无道理。原来，古文里是有“听”这个字的，只不过它读yǐn，司马相如《子虚赋》里“无是公（虚构人物）听然而笑”，描述的大约就是现在说的“笑吟吟”、“笑盈盈”的样子。字义两不相干，借来做“聽”的简化字，专家们是看中它形状和甲骨文听有几分相似么？