女儿一岁半，走路还一扭一扭的，但爬起五斗橱来毫不含糊！她能把五层抽屉先拽出下面三级台阶，上去之后再拽出上面两层，然后就上去了，矫健得很！天生神武？非也，——跟他哥哥学的。
小区院里的单杠，比她大的孩子都不敢上，她也喊我把她抱上去。在上面开心的荡来荡去，博得很多惊羡目光。同样，——跟他哥哥学的。
她哥四岁，爷爷已经追不上了。索性放养，知道过来喝水，到点儿回家就成。
哥哥给妹妹起到了很好的——“示范”作用。
示范，就是给你点厉害瞧瞧！就是给你看看那些你还做不到的、想不到的。
示范的作用是什么？——让你真切触碰此前认为不可能、不存在的事物。让你恍然大悟，又见新高。
示范的意义是什么？——扩展认知与可能的边界，经验你尚未企及或意识不到的高度。
如果没有哥哥，女儿应该在两岁半之前不会去爬五斗橱，更不敢要求去把比她爸爸还高的单杠。哥哥的示范不仅帮妹妹拓展了认知疆域，还大大提升了认知效率。
我喜欢女儿的本能反应，看到哥哥从单杠上跃下，便指着单杠冲我说：“爸爸，——抱~~”而旁边一个小男孩也投来渴望的目光，却被妈妈一把抱走，“不行，不行，——危险！那个危险！”我想这位妈妈小时候也是这样被妈妈、爸爸抱开的。
男孩儿的哭声越来越远，女儿转头看我好像是有些不解，我也不好解释，只能把她抱上单杠，于是她很开心。
一些孩子有幸领略好的示范，继而追随示范，走上了一条开挂之路；一些孩子也领略了示范，却被吓了回去或被某种阻力阻碍不得上前。
“从此开启了两种不同的人生
”，——你觉得这话大么？
当然，也有可能在经验优秀示范后无感或的确没产生兴趣，那说明它与你无缘，也就无憾了。但示范帮你筛选掉了非选项，这也是示范的意义之一。
对于示范者来说，除了提供展示这个主要目的外，也在示范过程中区分着上述这几类人以甄选出同路。这是对于示范者的意义。
实验证明，学习一种新技能，有正确示范要比单纯自己摸索的进度要快很多，且常有新突破。为何？——因为踏着前任的肩膀得以轻松掌握到前沿水平，还仍有余力去探索、创新。一个领域的进步与发展本应如此，而非每次都要从零开始。
以上讨论的都是优秀示范，或者说正确示范，反之那些低劣的、错误的示范又会有哪些影响呢？
这要分开来说，一个对某一领域从未了解的人上来就接触了低劣的示范，——他很可能会失望，然后就此与这个领域绝缘了；如果因为各种原因还要在这条路上走下去，那么很可能因为接触的是错误示范，就此踏上了一条岔路，一条长求而不得的不归路。久而久之还会固执得认为这就是对的，——是唯一对的。甚至因为存在被证伪的可能，害得连一个验证的机会都不给自己，兀自待在那口井里。但凡有点勇气思考都会发现，连他固执待着的那口井其实都不是他自己的。
所以对于懵懂者，初初之时能接触到正确示范、优秀示范是很关键的。
再者，对于那些见识过丰富示范经历的人来说，错误示范、低劣示范又有什么价值呢？
这个价值则更倾向于示范者。什么价值呢？——老师给自己纠正错误、指点细节的价值。
因为经验过对的、好的，人家一上来就知道你错在哪里，不足在哪里：看看叶底就知道你这茶没泡出味儿，看看成菜就知道咸了，翻书数页便知本书写得一般……这对人家而言没什么价值，不喝、不迟、不看就是。但若指出，倒是能帮助你改正错误，快速提升。“黄金百两，不给箴言三句”，懂事的话你得谢谢人家。
也有那不懂事的，在这儿跟人家抬杠，反倒让人家戳得更痛。
过去有句话——不服高人得死。
现在委婉了点，——不服高人有罪。其实也没含蓄到哪儿去。
为什么话要说得这么硬邦邦、不入耳呢？因为这是实话。过去擂台上比武生死由命，不服真能打死你。所以大都三两回合后自知技不如人，便后撤一步，拱手抱拳：“在下学艺不精，技不如人，——输得心服口服，改日登门还请赐教！”这是明白人。
过去梨园行但凡是有哪位角儿说下面谁的念白、唱腔没到位，那下面人是诚惶诚恐听着的，——因为那是在赏你饭吃。也有那愣头青不服的，好事者一传开，也就成了圈儿里的笑话，很难再混下去。
或许也不能怪现代人，就没见过什么高人，见了也不认得，还何谈什么服与不服。真有好东西给他看也觉不出什么，——自娱自乐吧。
对于无心之人，示范就是浪费。
再加之正确示范、优秀示范哪儿那么容易见识到！人家凭啥示范给你看？总得给个理由吧，——是拍足了银子？还是死心塌地拜人为师？或是您也有两把刷子作为交换？
所以，现代人更可能的是没机会领略到对的、好的示范，而根本谈不上服与不服。那么，在讨论示范的意义之前，请先找到那对的示范、好多示范吧。
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