2014年1月7日，在杭州飞往北京的飞机上，我依窗假寐。眼睛突然被机窗外的什么东西刺了一下，那是一轮又大又圆的月亮。从飞机上看月，显然有所不同。2个小时的飞行，我始终在围绕着月思考……
夜空需要月亮，正如儿童需要玩具。
儿童为什么需要玩具？
每一个人其实都来自于同一个“故乡”——母腹。当儿童脱离母腹而一步步走向独立时，其成长的过程就是意识发育的过程，从意识到与母亲身体的关联到慢慢认识到自己独立的存在。儿童终极一生就是这样一个过程，儿童对母腹的迷恋，彷如一个人对“故乡”的执著，但他无法再返回记忆中的母腹中，就如同一个人一旦离开故乡就无法真正回归记忆中的故乡，因此儿童需要借助一些诸如毛绒玩具、小枕头、婴儿毯这些“客体”来承载和表达这种难以圆满的情感。
儿童喜欢玩具，并非是因为玩具多么好玩，而是因为玩具之于他，或许有回归母腹一样的感觉，玩具既是他自己的一部分，又是一个客观的外部世界的存在，这是一种无可奈何的“聊以慰藉”而已。儿童终将抛弃玩具，但他却始终无法抛弃那个挥之不去的迷恋，并且穷极一生去寻找另一种“玩具”，来承载他最初的感觉，这或许是文学艺术的源头，当然，也可能是“另一种东西”的源头。
另一种东西是什么东西？
本能的性爱以及与欲望有所关联的一切。人对欲望的追逐肯定是源于某种情感的寄托，而这种寄托有时候又通过与钱有关的行为表现出来。贪婪和慈善都是，这一切都取决于人在独立过程中受到的“教育”，总之，每个人都需要一个“玩具”。如果教育给予他的是物化的价值，那他就会“玩钱”，如果教育赋予他的是使命，那他就会“玩志”。玩钱和玩志虽然在本质上完全不同，但在根源上是一回事，即成年人（过去的儿童）也需要自己的“玩具”。
教育人当然也需要找到自己的“玩具”，借此来重温潜意识里的那份回忆——回归母腹，教育人的玩具究竟应该是什么——给学生一个叫“教育”的母腹。我为什么要这样认为？试想一下，母腹为什么具有如此大的诱惑？如果我们解读了关于母腹的基因密码，我们是不是就可以把教育理解透彻呢？教育能否像母腹那样让人迷恋？
这个思路让我砰然心动。我试图努力唤醒那份“记忆”——
母腹给予一个生命的是什么，或者说婴儿在母腹中得到的是什么？营养、安全和被拥围的感觉。营养，教育给予学生的是什么营养？安全，教育给予学生的不仅应是身体的安全，还包括心理的安全。被拥围，这个富含诗意的词汇，它到底要传递怎样的情感内涵？我无法准确地解读这些，但可以这样概括：学校唯有成为“母腹”才有可能让人迷恋。
母腹一样的“教育”，才应成为每一个教育人的玩具。
就想夜空需要月亮，儿童需要母腹，教育需要为儿童建构身在其中、乐在其中的一个"营养、安全、被拥围"的“母腹”，给儿童“营养、安全、被拥围”的感觉——这就是关于学校最好的概括。
