孔子提出因材施教已经两千多年，但平心而论，这一被教育界普遍认可的教学方式并没有在我们的常态课堂里真正落地。
多少年来，无数有识之士殚精竭虑，几代有志之士孜孜以求，因材施教依然仅仅是我们的理想。也有那么一些一厢情愿的改革者，折腾到最后，往往让学生“被因材施教”（即由教师决定学生该接受什么方式和层次的教育教学），平添了孩子们无端的烦恼和更多的无奈。
现在看来，“被因材施教”的做法，与我们过去的计划经济、“大一统”倒有几分相似之处。如同计划经济时代的粮票、油票和布票——这些各色票证，带来的不是幸福，而是给人们制造了多少麻烦！
这一切，都是因为我们没有找到一条真正可以实现理想的科学路径，特别是我们没有关注到人们与生俱来的差异性，以及由此而延伸出来的“选择性”。于是，违背规律的事情也就在所难免。
其实，经济领域的改革能够给我们以启发：一个“放开”的思维搞活了多少奄奄一息的行业！就拿超市这样一个常见的商品经营模式来说，它的存在和壮大，很大程度就源于其丰富的产品供应，让人们有足够的选择权。联系到教育，我们为什么就不能放开学校的课程呢？学校的产品之一是课程，但我们的产品一直过于单一和统一，没有选择性，这是我们长期以来无法落实因材施教的根本原因。
同时，因材施教的前提是识才。但平心静气地说，面对上百位学生，真正让我们从内心到外在、从个性到气质、从学业到人格都充分了解和认识的，能有多少人呢？所以，与其让老师去彻底认识自己的每一位学生，倒不如让学生自己去认识自己。如果每一位学生都能在老师、家长甚至同伴的帮助和指点下，不断去追问自我、发现自我，他就会逐步明确自己的定位，弄清自己的发展需求，再加上学校进行课程开发，提供给不同发展需求的学生以适合的课程和恰当的教育，我想，因材施教是可以在校园和课堂里真正实现的。
目前，我们十一学校已经将高中课程进行了校本开发，单一的课程体系已成为分级、分类和综合性的课程。学生在选择适合自己课程的过程中，渐渐地从茫然无措变得越来越理性有序，尤其重要的是，他们的每一次选择都必须追问自己如此选择的理由，他们要把每一次的课程选择与自己的学习、与自己的职业发展、与自己的人生方向连在一起，尽管在这个过程中他们可能会走一些弯路，但坎坷也是他们的财富，这些都可以成为他们下一次选择包括走上社会之后的选择的宝贵经验。
教育的崇高，教师的神圣，我们已经说了若干，而且还可以继续说出许多。但是，如果教育不能创造一个令人欢畅的氛围，再好的良苦用心也会大打折扣；尽管教师自古就是一个被认为值得尊崇的职业，但如果不能与学生心心相通，再好的铺路石上也没有学生踏人。
联系客服
