有这样一所学校,校园面积不大,但给人的感觉,每一名师生都有一个放眼未来的博大胸怀;学校的校舍不新,但每一名师生身上都充满着蓬勃的朝气;学校的设施不可谓现代,但整个校园洋溢着沁人心脾的文化气息!而前几年,这所学校就像是一块戈壁滩,曾一度因为办学困难而不得不从乡镇迁校至县城,连招生都存在很大的困难,而就是这样的戈壁滩,在全校师生的努力下,经教改春风的吹拂,学校由戈壁滩,变成了一块绿洲……
这所学校就是莘县二中。
曾经的莘县二中,是鲁西一所“非重点”的“普通”高中,这所农村普通高中,学校的招生极其困难,学生基础稍微好的不会选择这所学校,学校的老师特别是优秀老师,曾一窝蜂地闹着要调离……学校所招收的学生,生活、学习习惯差,基础底子薄,“先天不足”的占了绝大多数。
正是在这样的情形下,受上级委派,周西政告别了原先各方面条件相当优渥的单位,慨然赴任,担任了莘县二中校长。
为彻底打造一个崭新的二中,周西政痛下决心,借鉴各地成功经验,结合莘县教育现状,决定迁校。为此,他四处奔走游说,争取各方支援。终于,在2010年8月,莘县二中得以搬迁至莘县城区。
迁校后,周校长更是立足本校实际,致力于课堂教学改革,打造适合自己学校的课堂教学模式——“一五三”课堂教学模式。
“一五三”的“一”,即一个指导思想——让课堂“灵动”起来。“一五三”翻转课堂,“翻”在利用互联网尤其是移动互联网,打破了传统的“课上”“课下”概念,重新调整课堂内外的时间,教师不占用或少占用课堂的时间来讲授信息,而主要通过学生在课后完成自主学习,这可让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。 “一五三”之“五”,即五个教学策略:任务导学、微课助学、合作互学、训练测学、评价促学。五个教学策略,基准点都是以学生为学习主体。学生在教师制定的“电子学习任务单”的引领下,进行自主学习,运用学生端pad,通过“微课助学”等尽可能掌握相关知识,教师则通过组织学生“合作互学”和“训练测学”线上适时了解学生知识掌握情况,从而进行形式各样的“评价促学”。 “三”,即实施课堂教学的三个教学环节:自主预习、探究学习、巩固练习。自主预习在自习课上进行,首先,教师解读预习目标,然后学生在自主学习案的指引下,通过阅读教材、观看微视频、在线测试,自主完成预习任务。该环节包括“教材自学”“微课助学”“在线测学”诸环节。探究研习是整个课堂教学模式中的核心环节,在课堂中完成。师生通过反馈点拨、高效展示、合作交流、点评提升、归纳反思等,对核心问题展开探究,解疑答惑。巩固练习是在自习课上,学生完成“巩固训练案”,以巩固所学知识,并完成知识的深化和迁移。 ■
那么经过实施“一五三”教学模式,学校取得了哪些效果呢?让我们一起来看一下吧。
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