有这样一所学校，校园面积不大，但给人的感觉，每一名师生都有一个放眼未来的博大胸怀；学校的校舍不新，但每一名师生身上都充满着蓬勃的朝气；学校的设施不可谓现代，但整个校园洋溢着沁人心脾的文化气息！而前几年，这所学校就像是一块戈壁滩，曾一度因为办学困难而不得不从乡镇迁校至县城，连招生都存在很大的困难，而就是这样的戈壁滩，在全校师生的努力下，经教改春风的吹拂，学校由戈壁滩，变成了一块绿洲……
这所学校就是莘县二中。
曾经的莘县二中，是鲁西一所“非重点”的“普通”高中，这所农村普通高中，学校的招生极其困难，学生基础稍微好的不会选择这所学校，学校的老师特别是优秀老师，曾一窝蜂地闹着要调离……学校所招收的学生，生活、学习习惯差，基础底子薄，“先天不足”的占了绝大多数。
正是在这样的情形下，受上级委派，周西政告别了原先各方面条件相当优渥的单位，慨然赴任，担任了莘县二中校长。
为彻底打造一个崭新的二中，周西政痛下决心，借鉴各地成功经验，结合莘县教育现状，决定迁校。为此，他四处奔走游说，争取各方支援。终于，在2010年8月，莘县二中得以搬迁至莘县城区。
迁校后，周校长更是立足本校实际，致力于课堂教学改革，打造适合自己学校的课堂教学模式——“一五三”课堂教学模式。
“一五三”的“一”，即一个指导思想——让课堂“灵动”起来。“一五三”翻转课堂，“翻”在利用互联网尤其是移动互联网，打破了传统的“课上”“课下”概念，重新调整课堂内外的时间，教师不占用或少占用课堂的时间来讲授信息，而主要通过学生在课后完成自主学习，这可让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。 “一五三”之“五”，即五个教学策略：任务导学、微课助学、合作互学、训练测学、评价促学。五个教学策略，基准点都是以学生为学习主体。学生在教师制定的“电子学习任务单”的引领下，进行自主学习，运用学生端pad，通过“微课助学”等尽可能掌握相关知识，教师则通过组织学生“合作互学”和“训练测学”线上适时了解学生知识掌握情况，从而进行形式各样的“评价促学”。 “三”，即实施课堂教学的三个教学环节：自主预习、探究学习、巩固练习。自主预习在自习课上进行，首先，教师解读预习目标，然后学生在自主学习案的指引下，通过阅读教材、观看微视频、在线测试，自主完成预习任务。该环节包括“教材自学”“微课助学”“在线测学”诸环节。探究研习是整个课堂教学模式中的核心环节，在课堂中完成。师生通过反馈点拨、高效展示、合作交流、点评提升、归纳反思等，对核心问题展开探究，解疑答惑。巩固练习是在自习课上，学生完成“巩固训练案”，以巩固所学知识，并完成知识的深化和迁移。 ■
那么经过实施“一五三”教学模式，学校取得了哪些效果呢？让我们一起来看一下吧。
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