写出我心27：你的心有多粗？

2020年第146期

学生的考试成绩出来，要问为什么会的也做不对，99%会说的原因是自己粗心，仔细想想，这个心是指什么？当然不是心脏吧，难道是大脑么？有点……

究竟粗心是怎么回事呢？粗心的反义词就是细心，心字还能组什么词？用心，专心，真心，一心一意……

这个“心”可真是有意思啊！

粗心是个很笼统的概念，不能用粗心这两个字来概括所有失误的原因，这其中一定是大有天地的。

魏书生老师曾说：学习有五种境界：一是全心全意；二是一心一意；三是半心半意；四是三心二意，五是无心无意。

学生对于学习的态度也大致处于这个范围之间，学生在课堂的学习，看似都在一个教室、一个时间段听同一个老师指导，却因为不同的状态，效果也会千差万别。

我认为学了不等于懂了，懂了不等于会了，会了也不等于能做对了，但课堂上很多学生是逗着老师玩，老师问懂了没？会不会？有一部分同学是跟着演戏，应付差事的大呼：懂了……会啦……其实，各有千秋。

课堂学习的效果已经有了差别，课下或者周末的复习和练习环节更是拉开距离，这个环节是需要家长配合完成的，家长对孩子自觉性和良好习惯的培养就体现于此，特别是小学阶段的辅导。现在的家长也很忙，有的花钱把孩子送到辅导班去完成作业，在又一个集体里完成复习和练习的效果和家长亲自辅导，严格要求的效果是不一样的……

经过预习、学习、复习、练习的环节，到了考试就把效果显现出来了。各种错误和失误都是平时学习各个环节问题的凸显，如果简单用“粗心”来概括未免有失公允。

分析试卷上的错误，失分原因究竟在哪里？

无非与学生的学习态度、知识掌握、能力培养、知识视野、良好习惯等因素密不可分，这些都要考虑在内，从错误中分析清楚究竟病灶在哪里：

听懂了没？学会了没？

理解了没？会学以致用么？

认为会的为什么做不对？

究竟和参考答案的差距有多远？

仔细分析，就会发现，

所有过错怎一句粗心就能敷衍过去？

“心”可不背这个黑锅！

有句话说：学习全凭自用心，老师只是领路人。这里强调的就是学习行为的自主性和自发性，如果能激发学生的学习兴趣，以获取新知识为乐趣，爱上阅读，爱上思考，爱上探究，爱上表达，那么学习过程中会有更多的主动性，相应的课堂上就会跟上节奏，课下也会以读、思、写为乐，品尝学习的乐趣。

行文至此，想到《论语》里那些关于教学的经典语句：知之为知之，不知为不知，是知也；因材施教；不耻下问；乐于学习是最主要的，兴趣是最好的老师么。

学习是享受吗？

很多人都会说不是，学习多苦呀，可是学习自有它的乐趣，任何事情都是苦中有乐，没有单纯快乐的事情，人最重要的还是要学会苦中求乐。

魏书生为了让学生发现学习的快乐，让学生们写专题日记《谈学习是享受》，充分挖掘学习的点滴乐趣，从之一写道之九九，让学生们发现学习的快乐，从而对学习产生好感，在痛苦和困难来临时能有充分的乐观和坚强的意志来应对，这也是一种意念的强化，对实际学习也很有帮助。

任何事情都不是想象中那么简单，一沙一世界，一叶一菩提，学习中的失误用“粗心”两个字来概括，是不合适的。

我们不要被这个似是而非的概念给骗了，如果孩子再说这个理由，你就顺便问一句孩子：你的“心”有多粗？

2020.6.29黄昏