文/两又同齐
最近小儿的学校组织了一场水果拼盘的比赛活动，每个班级的孩子被分成若干组，然后每组的孩子们家长一起商量做什么作品，以及准备的水果，并且由小组组长讲解作品的含义。
站在我们家长的角度去思考问题的时候，我们的出发点往往是以下几点：
1，做的拼盘不能太复杂了，不然孩子们到时候在现场做不出来。
2，尽量每个孩子带一种水果，而且不重复，这样孩子们在做完水果拼盘之后最起码可以和自己的组员多分享多吃一些水果。
3，拼盘要简单，并且好操作，而且做出来好看。
4，大部分家长主要的心思是在完成任务而不是如何帮孩子拿到比赛奖品。
大概在商量的时候我们是基于以上的原则和心理去筛选拼盘图形，而且其实事实上，大多都是以小组组长的意见为主，毕竟只是一个活动，我们需要的只是配合完成就可以了。
那么在孩子们心中，他们认为拼盘拼的是自己喜欢的图形，如果自己不喜欢，那么可能就不愿意参加，并且不明白为什么要那么多人拼一个，而不是一个人拼一个自己喜欢的？
自然，他们想要带的水果也只是自己喜欢吃的水果而不是因为喜欢的拼盘的图案而带自己不喜欢的水果去。更多的是以自己的喜好为主。
所以在大人们商量了果盘之后还需要做小孩子们的思想工作，让他们去接受可能自己并不喜欢的一个拼盘，并且还要学会如何去配合自己的小组制作这个果盘。
对于举办方来说，他们考虑到的是如何举办一个比较有意义的活动，让孩子们在其中能够得到锻炼，比如小组的配合，现场的安全，以及这个活动的可操作性，安全性以及趣味性和举办的流程时间和场地。
对于评委们来说，他们筛选的标准是果盘的立意主题是否鲜明，果盘是否有创新性，果盘的样式是否好看且摆放有序干净。
所以你会发现每个人所在的位置不同，那么他/她在做这件事情的时候的标准就会不同。那么结果就自然会不同。
而且人的身份不同，思想不同，打分的标准也会不同。比如如果让一个爱干净的人去做评委，那么他看到并且首先考虑到的是果盘上是否会有水果多余的残汁液。
如果让一个商人去评判果盘，他首先喜欢的主题可能是“招财进宝”之类的拼盘。如果是教师去评判，那么首先考虑到的是爱国情怀和师生关系的拼盘。
所以写到这里，我们再往后倒着去推理，如果家长要想让孩子在拼盘中获得比赛的名额，首先要考虑到的是评委们是谁？喜欢什么样的立意拼盘。
然后再去考虑拼盘的样式和可操作性以及孩子们要带的水果。而不是仅仅只是站在自己的立场去做自己认为对的事情。
而往往我们在做一件事情的时候通常只是站在自己的角度去理解和处理一件事情。而忽略了能决定和影响这件事情的关键人物是谁。
就拿这个简单的学校活动来说，其实主要的评委就是学校的老师们，那么他们在打分的时候首先要考虑到的是拼盘的主题立意。
那么那些带有爱国主义思想的拼盘以及师生互爱的拼盘会是主要的评判对象。其次是一些造型奇异或者美观寓意好的拼盘。
我们常说做事情要站在对方的角度去思考问题，而这个对方是谁？我们一定要搞清楚。尤其是当有多重关系的时候。我们是需要站在孩子的立场还是站在评委的立场去思考事情。
联系客服
