成长，总在不经意间
文/3度 图/3度拍摄
耳听楼下的小人儿在背诵汉乐府中的《长歌行》，也听他一直在喋喋不休的调侃“常恐秋节至，焜黄华叶衰”中“华”字的用法，在享受这片刻宁静的同时，不禁哑然失笑了。说是“片刻”一点都不假，以我对他的了解，不出两分钟，他就会啪嗒啪嗒的跑过来，得意的卖弄一番。
他并不是时常这么快乐的，我们的关系也并非一直这样融洽。特别今年，感觉他稍微有些独立和有点思考之后，我们之间的交流时时会剑拔弩弓，有时候甚至到了出手的地步。这出手的原因并不是因为他真的有什么原则上的错误，很大成分上是出于我们交流时候他对我言语上的不敬，或者说是对我家长“权威”的挑战。比如他会瞪大眼睛、大声怒斥我：“明明我不想，你凭什么强迫我去？”
小时候他这样发飙的时候，我会把他搂在怀里，压抑着情绪，慈母般温情的劝说他，给他讲道理。但面对将要十岁的、态度有些强硬的、已经懂得道理的小伙子，我处理此类问题，只有用近似残酷的、强硬的手段：“我告诉你凭什么，你再不去我就拧你大腿上的肉，看你听不听话”。
这样做的结局，往往是怕挨拧的他气急败坏的去做我安排的事情，虽然万分不情愿，以至于到了咬牙切齿的地步，但他为了不受到身体上疼痛的折磨，往往还是会屈服。人，是要学会屈服的，当你还没有到达“自己说话算话”的高度。
在这不断的打压与较量中，孩子不可一世的棱角慢慢会变得圆滑，如同昨晚他处理我们矛盾的办法，是让我刮目相看的，并毫不掩饰的夸奖了他，虽然距离我们争吵不到半个小时。
昨晚，我照例批改他的暑期练笔，并把需要修改的地方及提示认认真真的写在他随笔的空白处，重点部分还加注了特殊符号。他从外面疯跑过来，看到写字台上的作文批语，焦躁起来。
“需要修改这么多，是要我重新写吗？”
“时间上考虑，你可以重新写的，因为文章的结构很好，只是需要再详细一点”。
“你说过，日记就是写出来就可以了，为什么要重新写？”
“写出来就很好，但是没有思考的记录，对你而言是无用的，要养成落笔前思考的习惯。”
“可是，我如果再写一遍，还是会写的不好”。
“你没有写，怎么知道一定不好呢？我相信你”，虽然我知道此刻的“相信”显得异常苍白。
他极其不情愿的坐下，看着纸上的评语，然后我听到他的叹息声和揉捏纸团的声音，最后一个优美的抛物线落入垃圾桶中，我知道他心中有抱怨，把怨气撒在了之前的随笔和评语上，准确的说，是把“重新写”的怨气撒在了“评语上”，暗示着对我的不满。
不平和的心情一定写不出理想的文字，我知道我等待的依旧是一篇无论对我还是对他而言都是不满意的作品，我也知道今晚我们二人必定会因为此事闹的非常不愉快，但还是决定继续这些在孩子成长路上不可避免、也不能避免的争吵，我心里已经做好了十足的准备去迎接他下一次的怒吼。
20分钟，他递过来新作，比第一次的稍微好一些，我肯定了他的修改。
“那我可以去玩了吗？”
“可以，但是我感觉这篇文章你还能写的更好”
“妈妈”，他欲言又止，眼中已经有泪光。
“你听我说完，虽然有进步，但是刚才我给你的评语中有三点，刚才你只修改了一点，为什么不做的完美一点？还有，你刚才写作的态度是有问题的，不平和的心情怎么能把作文写好？”我的语气有些严厉。
“你意思是，我还要再写？”
“对”
他仿佛受了极大的屈辱，眼泪刷刷的往下流，看我不为所动，大步走到写字台那里坐下、趴在位子上哭。事实上我根本看都不再看他，对他的哭泣表现的非常漠然。
没几分钟，他走过来说：“妈妈，你把这篇作文的修改方法再给我讲一遍，我忘记了。”
我知道，他的整个心历路程经过应付、焦躁、委屈、愤怒、试探之后，终于回归平静，或者是比较平静。
我给他简单的讲解之后，他开始埋头写作，一气呵成，再拿过来看，与之前的那篇相比，结构虽然雷同，但在细节的描写上进步许多。
洗漱之后，我和他在床上看书，本以为事情到此结束了，没想到他突然问我：“妈妈，你能问你一个问题吗？你要如实回答。”
看到我点头后，他说：“我的第二遍作文真的很差吗？为什么你要让我写第三遍？还那么凶狠的对我说话”
他的问话让我有些意外，这是他第一次在我们矛盾冲突之后、主动的、并且是平静的找我谈心，这种处理问题的方式，已经趋于成熟。于是我也非常认真的、毫不含糊的、如同对待一个大人说话的语气回答他。
“第二遍的随笔还行，但是细节上还是一笔带过，很粗糙，如果在写第二遍的时候你的心情平和一点，会写的更好，事实上，你也能够写的更好。做事情态度非常重要，一定要专注认真的去做事。”
听完之后，他点点头，继续看他的《可怕的科学》。而我，看着这个只有在阅读时才能安静一会儿的小伙子，不禁感慨：不经意间，吾儿又长大了一点。
作者介绍
3度，一个死抓80后尾巴的写作者，一个坚持原创推文的数学教师，写教育、谈生活、论社会。来吧，期待与你相遇，在未知的路上遇到更美好的自己！
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