下午第三节，要召开教师会议，我先到教室里安排了作业，唯恐有学生调皮扰乱课堂秩序，就让班长坐在讲台上，并诱惑学生：“这可能是今天晚上的作业，做完的话今晚就可以好好休息了。”话刚说完，就听到这群孩子的欢呼声，然后迅速安静下来，奋笔疾书，好像恨不得把一分钟掰成两半来用。
会议结束之后，看看时间还有五分钟就要放学了，来到教室，很是安静。
“看来他们还没有做完”，我心里这样想道。
巡视一圈，果真大部分的学生都在做作业，但也有个别学生在看课外书，询问之后，被告知已经完成了作业，说话的语气甚是自豪。
放学的时候，我兑现自己的承诺，告诉学生：“这节课的自习题目，就是今晚的家庭作业，做完的学生今晚解放了”，再次引来一阵欢呼声。
可是，这学期转来的凡同学，一副心不在焉、闷闷不乐的样子，我便在学生陆续离开的时候，装作无意走到他身边问：“你做到哪里了？”
他却是不说话，用右手大拇指的指甲不停的抠左手的食指。
我再次询问，他依然坚持不说话，依然不停的做着抠手指的动作。
我第三次询问，他依旧沉默，我注意到他抠手指的动作加快，更注意到左手的食指早已经泛红。
于是，我拿起他的作业本，看了本子上做出来的、为数不多的题目，和他约定今晚写好，明天早上让我检查。
然后，我走出教室，看着他乖巧的关掉一个个的灯，锁住教室的门，从我面前擦肩而过，没有扭头说“再见”。
可怜的孩子。这样一个内向的、学习习惯不好、成绩不优秀、又没有才艺的孩子，在短时间内是不可能融入这个班集体的，虽然在课堂上我已经尽量多关注他，可是依旧效果不佳。
他时常是孤独的，下课的时候，我看到过他关注其他孩子三五成群玩耍时，眼睛中的光亮；也看到过他回答问题错误之后，眼睛里蕴藏的落寞；更看到很多时候，他坐在自己的座位上，重复着抠手指的动作。
每个人都有自己的减压方式，但是当孩子们在我面前，出现这些小动作时，我内心除了有心疼，还有愧疚。因为是我，让他们感到了压力；是我，让他们感觉紧张；是我，让他们不能开怀大笑、不能畅所欲言、不能做自己乐意做的事情；又或者是我，没有打开他们的心扉，没有走进他们的内心，没有尽快让他们融入这个班级、拥抱这个家庭，面朝大海、春暖花开！
我害怕看到学生在我面前手足无措的样子，正因为此，我时常在反思自己的课堂，特别是课堂上有同学做小动作、说话、更或是看课外书时，我更是有一种深深的无力和挫败感。我尽可能让自己的课堂有趣一点，让枯燥的数学课生动一点，讲课的语调轻松一点，探究的问题巧妙一点。。。。。。我做了很多研究、改变和努力，只为在课堂上看到学生充满生机的脸庞、渴望知识的眼神、还有天马行空的想法。
我害怕看到学生在我面前手足无措的样子，正因为此，我时常在反思自己和他们交往的点点滴滴，特别是如果学生看到我不敢说话，掉头就跑，我更是有一种为师者的失败。我尽可能在课下多和他们说笑，和男生谈论玩具、动画片，和女生谈论手工、图画、包括彼此身上一些小的改变。。。。。。我做了许多家长、朋友要做的事、要说的话，只为他们在和我短短一年的相处时间里，能够因为这样轻松的师生关系，而爱上数学这门学科。
平和地对待和我们交往的每一位学生，尊重他们所有的好、和不好，让他们的手足无措远离我们的课堂和生活，我想是每一位教师都乐意看到的事情。
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