注：本文大约写于2006年某次校内公开课活动观课后，彼时本人在花岗中心校工作，如果没记错，这节公开课应该是许华老师所上。许老师是我见过最会带班的老师之一，因为参与一项小语实验课题，在我们那一批人中她率先获得了很多参与市里教研活动的机会，连带着我们一起开阔了视野……有一次一个大型教研活动在合肥市举办，学校买的入场券有限，我们一帮人是排班抢着去听的，甚至某个半天去的人数远远多于劵数，至今记得大家轮换着进场的画面……啊，那时候那一群老师，花岗真是一所朝气蓬勃的学校呢！
PS：关于这篇课文所述故事的真实性问题不在本文讨论范围（此话题本人也是后来才知道，有兴趣的可以自己搜）。
今天我听了一节语文公开课——《月光曲》。课文主要讲述了贝多芬创作《月光曲》的故事，伴随着优美的钢琴曲，我陷入了对自身教育教学工作的反思……
虽然贝多芬不是一位教育工作者，但在他身上却闪现着许多值得我们学习的优秀品质；虽然这个故事不是教育教学案例，但从中我却受到了改进教育方法的启迪。
首先，耐心引导，多给学生正面的示范。
当文中的盲姑娘断断续续地弹着琴，感叹“这首曲子多难弹啊！”时，贝多芬走进茅屋坐到旧钢琴旁给她演奏。纯熟的技艺令姑娘叹服，美妙的旋律令姑娘陶醉。我相信下一次姑娘一定会更好地弹奏这支曲子，因为贝多芬给了她良好的示范，她听得多认真啊！
我也想到了我的学生们，“老师，这道思考题真难解决啊！”“黑板报真难出啊！”……每当遇到这些问题，我往往习惯于认为有些孩子天生在某些方面表现平庸，思考题只是那些智商高的孩子才能够解决的，一般的孩子无需浪费口舌引导他们；出黑板报最好由那些绘画能力强、书法精湛或长于排版设计的孩子完成，不用教会全班每个学生……然而，今天我猛然惊悟：我并没有尝试过引导“资质平常”的孩子解决“高难度”问题，我怎么能断定他们就不行呢？！既然他们提出了问题，说明他们对此有了兴趣和感悟，也许他们也像那位盲姑娘热爱音乐一样热爱着这些方面的东西，只是某些客观原因造成了没有达到一定的高度！如果教师不放弃引导，说不定某个时候会激发他们的潜力。也许他们中有许多人是被暂时埋没的金子啊！
想到这里，我不禁为自己的疏忽深深自责！以后只要有孩子表现出某个学习意愿，我都应该不厌其烦地尽力给他们引导和示范，这是为师者的责任。
其次，热爱学生，激发教育创新的灵感。
如果贝多芬不同情那对兄妹，他就不会走进简陋的茅屋；如果贝多芬心中不热爱着音乐，他就不会两次给爱音乐的盲姑娘弹琴；如果他没有走进茅屋，没有在月光如水的夜里，为一位美丽的盲女弹琴，也许这个世上就不会诞生这么美妙的《月光曲》。世上的事往往如此：有时候灵感的闪现，并不全是因为我们的才能多么突出，而仅仅是因为爱。因为爱孩子，麻雀妈妈拥有了与猎犬搏斗的力量；因为爱音乐、爱穷苦兄妹，贝多芬拥有了创作《月光曲》的契机；因为爱学生爱教育事业，斯霞老师人到暮年仍然能保持着旺盛的工作激情，仍然能坚持着教育创新。
这些爱的故事给了我爱的力量。是的，爱是一种伟大的力量！只有热爱学生的教师才能时时从学生的角度思考问题，才能有占胜工作上诸多困难和挫折的勇气，才能激发出工作热情和创新灵感，才能真正取得成功。我愿做这样的教师。
再次，勤于反思，积累教育工作的经验。
贝多芬在盲姑娘的小屋里即兴创作了《月光曲》，如果他是一个懒散的人，没有记录灵感的意识和习惯，那么他就不会“飞奔回客店”，更不会“花一夜工夫”去回忆、润色和整理这支曲子！那么情况又会怎样呢？世上不仅仅会少了一首名曲，也许还会少了一位伟大的音乐家！
我联想到我们的工作，每天备课、上课、批改作业、处理班级事务，其实有许多心得，有许多感触，我们不妨学学贝多芬，也拿起一支勤奋的笔，多记一记工作中的感悟，多反思一下教育教学的得失。那么我们的笔下也能写出一篇篇高质量的论文，长期以往，我们也能成长为优秀的教育者！
想到此，我心潮澎湃，满怀着希望和干劲儿！像贝多芬一样，做一个热爱生活、热爱工作、勤奋真诚的人，我相信我能够做到。
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