前言：本文用第三人称叙述，有点琐碎，为了记录详细。不喜可绕行，谢谢！
“陈老师，你今天的说课非常精彩！想邀请你给高中新教师也说一说，就说这个内容！虽然是小学数学课，但教学的道理都是相通的。”
——在六月份庐江送培送教活动上，合肥市一位负责师训工作的领导这样对陈昱说。
那次，她说课的课题是“三位数乘两位数”，这是她第二次尝试用学习路径理论来说小学数学课，受时间限制，有些环节没有充分展开，但是基本架构是清晰的。
上图是陈昱六月在送教庐江活动中说课
对这位领导的评价，当时陈老师以为是对方客气，因为凭以往经验每次她对外推出某种“新做法”最初收到的反馈多半都是抗拒和不理解，极少有知音，她也早已习惯，但从未停止探索的步伐。
没想到，七月底的某天，陈昱真的接到那位领导的电话，然后2021年度合肥市管高中新教师培训的工作人员也联系到她。
这一次，有45分钟的时间，2021年7月30日下午4：15—5：00，刚好讲完准备的内容。虽然台下拍照PPT的频率较高，但是陈昱老师仍然担心新任教师应该很难get到学习路径理论的精髓和优势，也不容易理解小学数学课的设计吧？何况他们当中数学老师也不多呢！
当然，如果想现场气氛热烈一些，陈老师可以舍弃讲干货，跟年轻人聊天的本事还是有一点滴，那样做虽然很讨巧，但却是不负责任的行为！所以陈昱选择了讲既定内容。
陈老师从“理解学习目标—确定学习起点—分析学习路径—设计教学任务”四点依次向老师们展示怎样准备一节计算课。除了学习路径理论，还用到了实证研究的数据分析和学习水平分层等方法与工具，并渗透了“画计算”教学的一些做法。最后教学活动的呈现，体现了陈老师对“三位数乘两位数”这节课基于学习目标和学情的一些教法选择和深层思考。
活动结束，在回程的出租车上，司机滔滔不绝谈着国内疫情和奥运会争端，陈昱没有回应，因为她脑子里在思考那位“知音”领导看中了这节说课中的什么？这次分享的哪些内容值得高中老师们借鉴？如果自己是坐在台下的高中老师应该关注什么？教师培训是要迎合学员喜好还是要坚持理性引领？怎样才能给到老师们“好吃又有营养的干货”？
毛泽东主席有一篇著名的文章，好像叫《矛盾论》？中学政治课本以前也有关于矛盾是事物发展动力的说法。教学和师训也逃不出矛盾论！比如：课堂预设与生成，动手操作与思考抽象，放手探究与小步引导，学员“喜欢”与学员“应该”，朴素呈现与艺术加工，教学实践与教学理论，经验认识与实证数据，质性研究与量化研究，等等，以及，矛盾双方的二元对立与一分为三的对立统一！中庸思想似乎成了最终的解决之道，啊，第一次感悟到中庸竟意味着推陈出新！世界多么奇妙！
车子在高架上飞奔，迎着西斜却依然热烈的太阳。陈昱从一连串的问题中惊醒，才听见司机仍在滔滔不绝，多么像一些教学或培训课堂上的讲师啊！“也许有时候或很多时候，我也是这样的”！
（完）
联系客服
